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出版者:新世界齣版社

作者:許建立 編

出品人:

頁數:198

译者:

出版時間:2005-8

價格:15.80元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787801876782

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學生作文
• 小學語文
• 寫作指導
• 分級作文
• 基礎訓練
• 寫作素材
• 範文
• 習作
• 提高寫作
• 作文輔導

綠野仙蹤：兒童奇幻冒險故事集 作者： 艾米莉·布朗 齣版社： 奇幻之窗齣版集團 裝幀： 精裝，全彩插圖，320頁 適閤年齡： 8-12歲 --- 內容簡介 《綠野仙蹤：兒童奇幻冒險故事集》是一部充滿想象力與溫暖友誼的經典兒童文學作品。它不僅僅是一冊書，更是一把開啓孩子們心中那片充滿魔法與未知的奇幻之門的鑰匙。本書匯集瞭七個獨立卻又在精神內核上相互呼應的精彩故事，帶領小讀者們跟隨一群性格迥異、心懷夢想的小主人公，穿越七大奇妙的國度，完成各自的成長與蛻變。 本書的敘事風格輕快而富有詩意，語言生動流暢，非常貼閤青少年的閱讀習慣。它巧妙地將引人入勝的冒險情節與深刻的人生哲理融入其中，讓孩子們在享受閱讀樂趣的同時，潛移默化地學習到勇氣、智慧、善良以及閤作的重要性。 第一章：迷霧森林的歌聲 故事開始於一個終年被濃密迷霧籠罩的“迴音榖”。主角是一位名叫提米的內嚮小提琴手，他最大的恐懼就是公開演奏。迴音榖的迷霧據說會吞噬掉所有不純粹的聲音。提米必須找到傳說中棲息在森林深處的“夜鶯之心”，纔能驅散迷霧，找迴他丟失的自信。 在旅途中，他遇到瞭一隻沉默寡言的、會製作精巧機械的鬆鼠“齒輪”。齒輪雖然不說話，卻用他靈巧的雙手幫助提米修好瞭斷掉的琴弦，並用他製作的微型指南針指引瞭方嚮。提米發現，真正的“純粹之音”並非技巧完美，而是源於內心的真誠錶達。最終，他不再試圖模仿彆人，而是用自己略帶顫抖卻充滿情感的小提琴聲，穿透瞭迷霧，讓迴音榖第一次灑滿瞭陽光。這個故事探討瞭自我接納與剋服恐懼的主題。 第二章：天空之城的鍾擺匠 在遙遠的高空，漂浮著一座由古老齒輪驅動的“浮空城”。城中所有的生活都依賴於一個巨大的中央鍾擺，一旦它停擺，整個城市就會墜落。然而，掌管鍾擺的“首席鍾匠”突然神秘失蹤瞭。 我們的第二位主角是熱愛修補一切的小女孩莉拉。莉拉是一個對時間有著敏銳直覺的孩子，她不相信城市會因為一個簡單的機械故障而毀於一旦。她發現，鍾擺的問題不在於齒輪的磨損，而在於它被一種無形的“憂慮之沙”卡住瞭。這種沙子是由城市居民長久以來的焦慮和不信任堆積而成。莉拉沒有試圖蠻力修理，而是組織居民們進行瞭一場盛大的“忘憂慶典”，人們通過分享快樂的記憶，讓那些憂慮之沙消散。莉拉明白瞭，修復係統不僅需要技術，更需要人與人之間的理解和信任。 第三章：深海圖書館的失落書簽 在深邃的海洋底部，隱藏著一座被珊瑚礁環繞的“無聲圖書館”。這裏的每一本書都記錄著一個已逝去文明的全部知識。然而，一本關於“光之密碼”的關鍵典籍的書簽卻遺失瞭，導緻圖書館的知識開始褪色、模糊。 勇敢的潛水員小男孩奧利弗，帶著他的發光水母夥伴“熒光”，踏上瞭尋找書簽的旅程。他們必須穿過充滿誘惑的“遺忘漩渦”，那裏會引誘旅人沉溺於過去的美好幻象中。奧利弗的考驗是分辨真實的迴憶與虛假的慰藉。他最終在海中最古老的珍珠蚌殼中找到瞭書簽——它不是一張紙，而是一滴凝固的、承載著最初學習熱情的淚水。奧利弗學會瞭，知識的傳承需要保持對世界的好奇心和對學習的純粹熱情。 第四章：彩虹盡頭的顔色竊賊 在世界的盡頭，傳說存在著一道永恒的彩虹。但這道彩虹的七種顔色——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，正在一個接一個地消失，世界正變得單調乏味。一個熱衷於繪畫的少年，卡爾，決定要追迴這些顔色。 他發現顔色是被一個自稱“單調之王”的生物偷走的，這個生物認為顔色帶來瞭混亂與不穩定。卡爾沒有選擇與他戰鬥，而是利用他隨身攜帶的畫筆和調色盤，開始在他經過的灰白大地上作畫。他不是在“搶迴”顔色，而是在“創造”顔色。他用陽光、露水和自己的想象力，重新調配齣瞭比以往更加生動、更具層次感的色彩。這個故事教會孩子們創造力是一種比占有更強大的力量，以及多樣性帶來的生命力。 第五章：時間的沙漏守衛 在一個時間流速極不穩定的“瞬息之榖”，生活著一群必須保持絕對靜止的“沙漏守衛”。他們的任務是確保每一秒都準確無誤地流逝。但其中最年輕的守衛，米拉，卻對“未來”充滿瞭好奇，她偷偷地撥動瞭一次沙漏。 結果是災難性的：榖中的事物開始以不同的速度存在——有的瞬間老化，有的則停留在嬰兒狀態。米拉必須找到“永恒之石”來校準時間。在尋找過程中，她遇到瞭一個活在“當下”的、從未來穿越而來的智者。智者告訴米拉，時間是流動的，我們能掌握的隻有我們正在經曆的這一刻。米拉最終明白，對未來的過度渴望和對過去的執念，都會阻礙我們好好地活在現在。 第六章：被遺忘的夢境織工 在所有人都入睡後，有一群“夢境織工”負責編織夜晚的美夢。然而，由於現代人睡得越來越少，很多織工的工作颱都布滿瞭灰塵，他們開始遺忘如何編織那些復雜、細緻的夢境。 小主人公，一個患有輕度失眠的女孩，艾米，意外地進入瞭這個領域。她發現，美麗的夢境並非憑空而來，而是由白日裏那些細微的、看似不重要的“善意”和“好奇心”的綫索編織而成的。艾米運用她白天觀察到的各種美好細節——鄰居的微笑、一朵花的紋理——來幫助織工們重新找到靈感。她明白瞭，偉大的事物往往建立在無數微小而真誠的日常積纍之上。 第七章：星塵集市的交易 本書的最後一個故事發生在一個每十年纔開啓一次的“星塵集市”，那裏可以用世間最珍貴的東西進行交換。人們來此交換財富、力量或永生。 一個名叫菲恩的男孩來到集市，他唯一的“財産”是一顆自己心中收集瞭所有告彆時所說的“再見”的寶石。菲恩想用它換取“不告而彆”的能力，因為他害怕離彆。然而，集市的看守者告訴他，真正的交易不是用你擁有的去換取你想要的，而是用你學會的去交換你的睏惑。菲恩最終明白，所有的相遇都預示著分彆，而每一次“再見”都包含瞭對重逢的期盼。他用那顆寶石，換來瞭麵對離彆的勇氣。 --- 《綠野仙蹤：兒童奇幻冒險故事集》通過這些奇幻的旅程，不僅提供瞭無與倫比的閱讀體驗，更是一本關於如何成為一個更完整、更有擔當的孩子的指南。它鼓勵孩子們勇敢地麵對未知，珍視身邊的友誼，並相信自己內心深處蘊藏著解決一切睏難的真正力量。本書是獻給所有渴望探索、熱愛冒險的年輕心靈的禮物。

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這本書給我的另一個初步印象是其對“閱讀對寫作的滋養”的重視程度。我猜想，為瞭配閤梯度式的寫作訓練，書中很可能精選瞭一些符閤小學生認知水平和審美趣味的優秀範文。但這不僅僅是簡單地羅列範文，更關鍵的是如何解構這些範文。我期待書中能有專門的版塊，像“拆解大師作品”一樣，分析一篇好文章是如何從開頭吸引人到結尾意猶未盡的，重點剖析作者是如何運用比喻、擬人等手法的。更進一步，如果它能鼓勵孩子進行“模仿性寫作”，即在學習瞭某種寫作手法後，立即嘗試用同樣的結構或手法來寫自己的生活，那麼學習效果會得到極大的鞏固。畢竟，輸入和輸齣必須匹配，光看不寫是學不會寫作的。我希望它能建立起一個良性的循環：多讀、多分析、多嘗試、多反思。

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這本關於兒童寫作的書籍，從整體上看，它似乎著重於為初學寫作的孩子搭建一個結構化的學習框架。我注意到書中對於如何從基礎的句子構建過渡到段落寫作，再到篇章構思，都有清晰的步驟劃分。這種“梯度”的設置，我猜想，是為瞭循序漸進地引導小讀者，避免一開始就讓他們麵對過於復雜的寫作任務而産生畏難情緒。比如，它可能首先會用大量的實例來展示如何準確、生動地使用動詞和形容詞，這對於打好詞匯基礎至關重要。然後，可能會引入一些簡單的記敘文或說明文的模闆，教孩子們如何組織信息，確保邏輯清晰。我特彆期待書中是否有針對性地講解一些常見的寫作障礙，比如“不知道寫什麼”或者“寫齣來沒人看”，並提供實用的應對策略。如果這本書真的能做到讓孩子感受到寫作不再是一項令人頭疼的任務，而是一個可以逐步掌握的技能，那麼它的價值就體現齣來瞭。我希望它不僅僅停留在技巧層麵，還能在激發孩子對文字的熱情方麵有所建樹，讓孩子們樂於錶達內心的所思所感。

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最後，我對本書在“激勵與反饋機製”方麵抱有很高的期待。對於小學生來說，正嚮的鼓勵遠比嚴厲的批評來得有效。我希望這本書不僅僅是教他們如何寫，更重要的是如何“愛上”寫作。書中是否提供瞭一些趣味性的自我評估工具，讓孩子能以一種遊戲化的方式來審視自己的作品？比如，設置一些“成就徽章”或者“寫作小達人”的自我檢測清單。同時，對於“錯誤”的態度也值得關注。如果書中能溫和地指齣常見的寫作誤區，並提供改進建議，而不是直接貼上“不好”的標簽，這將極大地保護孩子的寫作自信心。一個好的寫作引導者，必須是鼓勵傢，而不是審判庭。因此，這本書如果能在保持專業性的同時，傳遞齣一種溫暖、鼓勵人心的基調，我相信它會對小讀者的學習旅程産生持久而積極的影響。

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從一個成年讀者的角度來看，我更關注這本書在“思維引導”方麵是否到位。寫作的本質是思維的外化，如果這本書僅僅教授瞭寫作的“術”（技巧），而沒有觸及到“道”（思考方式），那麼效果可能會大打摺扣。我希望它能引導孩子們學會觀察世界，比如如何捕捉生活中的細微之處，如何對事物進行多角度的思考。例如，在寫人時，不僅要寫外貌，更要寫齣人物的性格特點和給自己的影響。如果書中包含瞭一些啓發性的提問或思維導圖式的工具，幫助孩子在動筆前先進行頭腦風暴，構建起清晰的寫作藍圖，那將是非常棒的。畢竟，小學生的思維是跳躍性的，如何將這些零散的思緒組織成一篇有條理、有深度的文章，是一個巨大的挑戰。一個成功的引導，應該能讓孩子在寫完一篇作文後，不僅覺得自己完成瞭任務，更能發現自己對某個事物有瞭更深刻的理解。

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翻閱這本書的目錄和部分章節的排版風格，我強烈感受到一種側重於“應用”而非純理論講解的傾嚮。它似乎更像是一本實操手冊，裏麵充斥著大量的範例分析和練習題，旨在讓孩子們“在做中學”。這種教學方式對於那些動手能力強、偏愛實踐操作的孩子來說，無疑是極具吸引力的。我推測，書中可能設計瞭一些基於生活場景的寫作主題，比如“記一次難忘的旅行”或者“介紹你最喜歡的玩具”，這些貼近孩子日常經驗的主題，能迅速拉近他們與寫作的距離。此外，如果它能在如何修改和潤色自己的初稿方麵提供具體指導，那就更好瞭。很多孩子寫完作文後就束之高閣，不知道如何從“能寫”提升到“寫好”。我關注它是否深入探討瞭如何自我審視、如何運用一些簡單的修辭手法來增強文章的錶現力，而不是僅僅停留在完成任務的層麵。這種注重實際操作和效果反饋的設計思路，是衡量一本好的兒童寫作指導書的關鍵指標之一。

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