新课堂初中化学。初三年级。下册

出版者:高等教育出版社

作者:史定海

页数:272 页

出版时间:2005-11

价格:19.10元

装帧:平装

isbn号码:9787040177190

具体描述

课程改革的核心在课堂，课程实施的关键在教师。如果说课程设计决定了教什么等问题，那么课程实施的过程，则是需要教师重新认识课堂教学的过程，重新认识如何以新的课程观为指导，去创建新的课堂教学实践，以实现新课程理念由理想向现实的转化。 本书力图从一个侧面来寻求课程改革的“理念着落”。全书定位于依据各学科的课程标准，参照相关教材，从教师的需要出发，有针对性地为新课程实施提供课程资源、实施策略和操作模式，以促进学生有效学习，改变学习方式，提高学习质量。

用户评价

这本书在习题设计上的用心程度，绝对是我个人认为它最出彩的地方之一。它深谙“学以致用”的道理，习题的类型丰富多样，绝不是简单的重复性操练。我发现它巧妙地将基础巩固题、应用迁移题和综合探究题进行了合理的配比。基础题目的设计，精准地对应了课本上的每一个核心概念，确保我们不会遗漏任何一个知识点，就好比是打地基一样扎实。更令人欣赏的是那些应用迁移题，它们往往会设置一些生活化或者实验情境化的场景，要求我们将书本上的理论知识灵活地运用到实际问题中去解决。这使得我们不能仅仅依赖死记硬背，而必须真正理解知识背后的原理。特别是那些需要我们自己设计简单实验来验证某个结论的题目，极大地激发了我的动手能力和批判性思维。做完这些题目后，我感觉自己不仅仅是在准备考试，更是在培养一种科学家的思维模式，能够主动去观察、假设和验证。

书中的语言风格给我留下了极为深刻的印象，它成功地在“学术的严谨性”和“青少年的可读性”之间找到了一个近乎完美的平衡点。作者们显然是花了很多心思来消除化学术语带来的距离感。当你阅读讲解时，会发现它不像某些标准教材那样，充斥着晦涩难懂的专业术语。如果必须引入新概念，它总会配有清晰的、白话文式的解释，甚至会用一些比喻来帮助我们理解那些原子、分子的微观世界。这种人性化的叙述方式，让学习过程变得异常轻松愉快。它没有居高临下的说教感，更像是有一位经验丰富、耐心十足的老师在你身边循循善诱。这种温度感的文字，极大地缓解了初学者面对新学科时的紧张情绪，让人愿意主动去亲近和探索那些看似复杂的化学反应过程。

我对这本书的章节编排逻辑性给予高度赞扬，它体现了一种非常成熟的教学设计思路。在我阅读的过程中，几乎没有出现那种“这个知识点是不是应该放在前面讲”的困惑感。所有的内容似乎都经过了深思熟虑的排序，知识的梯度变化把握得恰到好处。比如，在讲解化学方程式的配平时，它并没有一开始就要求我们掌握复杂的代数法，而是先通过观察法、最小公倍数法等相对直观的方法进行巩固，等我们对质量守恒的理解深入后，才逐步引入更通用的方法。这种“由浅入深，逐步递进”的教学设计哲学，极大地降低了学习的心理门槛。每当学完一个单元，我总有一种“原来如此”的豁然开朗的感觉，而不是被大量的陌生概念淹没。这种流畅的学习体验，让我在准备阶段就建立起了强大的自信心，这在面对像化学这样需要逻辑推理的学科时，是至关重要的心理支撑。可以说，这本书的结构本身就是一本优秀的“学习导览图”。

这本书的封面设计得非常简洁大气，拿到手里就能感受到一种沉甸甸的质感，让人对接下来的学习充满期待。我记得我当初在书店里翻阅的时候，最吸引我的是它对知识点讲解的细致入微。不像有些教材只是简单罗列公式和概念，这本书在引入新知识时，总能用一些贴近我们日常生活的例子来帮助我们理解那些看似抽象的化学原理。比如，它讲解酸碱中和反应时，不是直接抛出理论，而是会先描述一个生活场景，比如我们胃酸过多时吃某种胃药的原理，这样一来，知识点一下子就鲜活起来了，不再是冷冰冰的文字。而且，书中的插图和图表制作得非常精良，色彩搭配和谐，既能清晰地展示实验装置的构造，又能直观地呈现复杂的化学结构，这对于我们初中生来说，视觉上的辅助作用是无可替代的。每一次翻阅，都感觉自己像是在进行一次精心策划的探索之旅，而不是枯燥的阅读。那种循序渐进的编排方式，让我在不知不觉中，对化学这门学科的兴趣被牢牢地抓住了，觉得它远比我想象的要有趣得多。这种高质量的视觉呈现和深入浅出的理论铺垫，构成了这本书极佳的阅读体验的基石。

从我个人的使用体验来看，这本书在对实验教学的重视程度上达到了一个新的高度。对于初三的化学学习来说，实验是理解物质变化的关键环节。这本书对每一个重要的演示实验和学生分组实验的描述，都达到了近乎于摄像机般的清晰度。它不仅详细列出了实验步骤和所需仪器，更重要的是，它深入剖析了“为什么要这么做”——即实验的原理和注意事项。例如，在描述制取氧气的实验时，它会清晰地指出为什么加热高锰酸钾时需要在试管口垫一团棉花，并且解释了如果不这样做可能带来的后果。这种对细节的关注，培养了我们严谨的科学态度和安全意识。通过对这些实验的深入学习和思考，我对化学反应的动态过程有了更为直观和深刻的认识，远超出了单纯看图理解的层面，真正做到了让知识“活”了起来。