小学数学教材教法

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出版时间:2004-7

价格:19.80元

isbn号码:9787107152849

用户评价

在小学数学教学中，如何让概念教学更具“深度”和“广度”，一直是我不断探索的课题。《小学数学教材教法》这本书，在这方面提供了非常系统和深入的指导。它不仅仅是教我们如何理解和传授数学概念，更是引导我们思考“概念背后的数学思想”。例如，在讲解“分数”时，它不仅强调了分数的意义和运算，更深入地探讨了“整体与部分”、“等分”等数学思想。书中还提供了“概念的追溯与迁移”的指导，它鼓励我们让孩子理解一个概念是如何从简单的概念发展而来，以及如何将已有的概念应用到新的情境中。我还很喜欢书中关于“数学史”的引入，它让我们看到数学概念的演变和发展，从而更深刻地理解数学的魅力。这本书让我认识到，真正的数学教学，是培养孩子对数学的“理解”和“欣赏”，而不仅仅是掌握技能。

在小学数学教学中，如何培养学生的“数感”一直是我非常重视的一个方面。《小学数学教材教法》这本书，在这方面提供了非常系统且深入的指导。它不仅仅是教我们如何让孩子认识数字，更是强调要让孩子“感受”数字的意义和数量之间的关系。书中提到了很多培养数感的方法，比如“估算”、“比较”、“凑整”等。它鼓励我们在课堂上多设置一些需要估算和比较的活动，让孩子在潜移默化中形成对数量的直觉判断。我还很喜欢书中关于“数字的意义”的阐述，它让我们思考，数字不仅仅是符号，更是事物的属性和关系的载体。通过“计数”、“测量”、“排序”等活动，孩子们能够更深刻地理解数字的价值。另外，书中还强调了“大数”的概念，它为我们提供了如何让孩子认识和理解大数的方法，避免了孩子们对大数产生抽象的畏惧感。这本书让我对“数感”有了更清晰的认识，也为我提供了更多切实可行的方法去培养学生的数感。

我是一名正在攻读小学教育硕士的学生，对于如何将理论知识转化为教学实践，我一直感到有些力不从心。《小学数学教材教法》这本书，无疑为我打开了一扇全新的窗户。它不仅仅是对数学教材内容的解读，更是对“如何教”的深度探讨。我尤其对书中关于“思维训练”的章节印象深刻。它并没有生硬地给出大量的习题，而是引导我们思考，如何通过课堂互动、小组合作等方式，激发孩子的探究欲望，培养他们的逻辑思维、发散思维和创新思维。例如，在讲解“分数”概念时，书中提供的“分披萨”、“分糖果”等情境化教学案例，让我看到了如何将抽象的数学概念融入到孩子们熟悉的生活场景中，从而让他们在玩乐中理解数学。书中关于“数学语言的表达”的指导也非常细致，它教会我们如何引导孩子用规范的数学语言来描述自己的思考过程，如何通过提问来激活他们的语言能力和逻辑思维。对于我们这些未来的教师来说，这本书提供了一个非常好的学习平台，它不仅传授了教学方法，更传递了教育理念。

我一直对小学数学中的“几何”教学感到有些棘手，如何在低年级培养孩子的空间想象力和几何直觉，是一个挑战。《小学数学教材教法》这本书，为我提供了非常宝贵的思路。它不仅仅是教我们如何辨认图形，更是强调要让孩子“动手去体验”几何。书中提供了许多利用“折纸”、“拼图”、“搭建”等活动来学习几何的方法，让孩子们在玩乐中感受图形的性质和空间关系。我尤其喜欢书中关于“三维空间”的引导，它让我们思考如何通过“展开图”、“观察角度”等方式，让孩子理解立体图形的构成和特点。书中还提到了“空间想象力的培养”，它鼓励我们通过“看图说话”、“动手操作”等方式，来提升孩子的空间想象能力。读完这本书，我感觉自己对几何教学有了全新的认识，也更有信心去培养孩子们的空间感。

我对如何激发小学生对数学的兴趣，一直抱有浓厚的兴趣。《小学数学教材教法》这本书，在这方面给了我太多的启发。它不仅仅是传授知识，更是强调要“寓教于乐”，让数学学习成为一件有趣的事情。书中列举了大量生动有趣的数学游戏、故事和活动，例如“找规律”游戏中的“图形接龙”、“数字填空”等，这些都能够有效地吸引孩子的注意力，让他们在玩耍中感受数学的魅力。我特别喜欢书中关于“数学与生活”的连接。它鼓励我们将数学知识融入到孩子们的生活经验中，例如通过测量身高、计算零花钱、制作简单的报纸摘要等，让孩子们感受到数学就在身边，并且非常有用。书中还强调了“鼓励与肯定”的重要性，它教我们如何及时发现学生的闪光点，给予积极的反馈，从而建立他们的自信心和学习动力。读完这本书，我仿佛找到了一把开启孩子数学学习兴趣的钥匙。

这本书的出现，简直是为我这样的新手小学数学老师量身定做的！我之前带低年级数学，虽然自认对数学概念的理解没有问题，但如何将抽象的概念具象化，让孩子们真正“看见”数学，而不是死记硬背，一直是我心中的一个困惑。拿到《小学数学教材教法》这本书，我简直如获至宝。它不仅仅是罗列了一些教学方法，而是深入剖析了每个年龄段孩子认知发展的特点，并以此为基础，提供了系统性的教学策略。例如，在讲“数的认识”时，它没有简单地告诉我怎么教数数，而是详细阐述了如何利用点子图、小棒、积木等教具，引导孩子从具体到抽象，理解数的概念，建立数感。我还特别喜欢它在讲解“加减法”时，强调了“凑十法”、“拆十法”等多种思路，并给出了不同学情学生的具体引导案例。书中那些循序渐进的教学设计，让我感觉自己不再是摸着石头过河，而是有了一本可靠的“导航图”。更重要的是，它让我认识到，教学方法不仅仅是技巧，更是对孩子学习心理的尊重和理解。我迫不及待地想将书中的理论应用于实践，相信我的学生们也会因为这些更生动、更有效的教学方法而爱上数学。

一直以来，我对数学教育中的“差异化教学”都感到十分关注，但如何在实际教学中做到这一点，却常常让我觉得难以把握。《小学数学教材教法》这本书，在这方面提供了非常具体、可操作的指导。它没有笼统地谈论差异化，而是针对不同学能水平的学生，提供了不同的教学策略和支持。例如，在讲解“倍数和因数”时，书中就提供了为基础薄弱学生设计的“直观操作”和为学有余力学生设计的“思维拓展”两种教学路径。它强调要关注学生的“最近发展区”，并在课堂中设置不同层次的学习任务，让每个孩子都能找到适合自己的挑战。我尤其喜欢书中关于“评价方式多样化”的探讨，它不仅仅局限于传统的纸笔测试，而是提倡运用观察、访谈、作品分析等多种方式，全面了解学生的学习情况。这本书让我认识到，真正的差异化教学，是建立在对每个学生充分理解和尊重的基础上的。它不仅提升了我的教学技能，更让我对教育的公平性和个性化有了更深的理解。

作为一名教师，我们不仅要教授知识，更要教会学生如何“学习”。《小学数学教材教法》这本书，在这方面也给我带来了许多启发。它强调了“学习策略”的引导，不仅仅是教授解题方法，更要教会学生如何去思考，如何去探究。书中提供了很多关于“自主学习”和“合作学习”的策略，例如“引导式提问”、“合作探究”等，这些都能够有效地激发孩子的学习主动性。我还很欣赏书中关于“元认知”的探讨，它教我们如何引导孩子去认识和管理自己的学习过程，例如如何制定学习计划、如何检查自己的学习成果等。通过这些方法，孩子不仅能够学好数学，更能培养出受益终身的学习能力。这本书让我深刻地认识到，教育的本质是“授人以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”。

作为一名在小学数学教学一线摸爬滚打了近十年的老教师，我深知教材的“外衣”下藏着怎样的“灵魂”。《小学数学教材教法》这本书，确实为我们这些“灵魂的摆渡人”提供了一次深刻的内省和升华。我尤其欣赏它对不同数学概念背后思想方法的挖掘。比如，在讲解“图形的认识”时，它不仅仅停留在教孩子辨认形状，而是进一步探讨了“分割”、“拼凑”、“旋转”、“对称”等几何直观思维的萌芽。它引导我们思考，如何在低年级就为孩子埋下严谨的几何逻辑的种子。书中关于“测量”的章节，更是让我眼前一亮。过去，我可能更多地关注度量单位的转换和计算，而这本书则强调了“测量”作为一种数学活动的重要性，它如何连接数学与生活，培养孩子的空间观念和估算能力。它提出的“动手测量”、“比较测量”等活动，让我看到了将抽象的测量单位变得如此生动有趣的可能性。另外，对于“应用题”的教学，这本书也给出了非常值得借鉴的思路，它不仅仅是教孩子找到题中的关键词，更是强调如何引导孩子理解题意、分析数量关系，并用数学的语言来表达生活中的问题。这本书，让我从一个“传授知识者”的角色，更加清晰地认识到自己“启迪智慧”的使命。

对于数学的学习，很多孩子会有一种“畏难”情绪，这让我感到非常担忧。《小学数学教材教法》这本书，在如何克服这种情绪方面，提供了非常有效的解决方案。它强调要从“基础”抓起，确保每一个孩子都能够扎实地掌握最基本的概念和技能。书中对“概念的理解”进行了非常深入的解析，它不只是告诉你这个概念是什么，更重要的是它教你如何帮助孩子真正理解这个概念的内涵。比如，在讲解“小数”时，它提供了从“分数”到“小数”的自然过渡，以及如何利用数轴、直尺等工具，让孩子直观地感受小数的意义。它还提倡“多角度理解”，鼓励我们从不同的角度去解释同一个数学概念，以适应不同孩子的理解方式。另外，书中对于“错误”的看法也非常值得借鉴，它不是将错误视为失败，而是将其看作是学习过程中宝贵的资源，并指导我们如何引导孩子从错误中学习，从而不断进步。这本书让我明白，克服畏难情绪，关键在于打牢基础，并提供持续的支持和引导。