给历史教师的101条建议

出版者:南京师范大学出版社

作者:杨志才

页数:347

出版时间:2007-1

价格:16.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787811013405

具体描述

《给历史教师的101条建议》这本书中的“建议”，来源于作者对日常教学实践的感悟，从最常见的、最容易被忽视的教学细节中引出的一系列值得思考的问题，用生动的实例、质朴的语言以及巧妙的处理办法，深入浅出地加以思考、剖析和理解，以提高教师在实际教学工作中的灵活性、创造性和解决问题的能力。其建议内容主要涉及注重历史认知方法的培养、在乡土历史教学中突出爱国主义教育、要在提高课堂教学的有效性上做文章、让学生学会全面评价历史人物、注重历史学习元认知能力的培养、加强课堂教学中师生间的非语言沟通等等。

用户评价

我是在一个偶然的机会下了解到这本书的。当时，我正在思考如何改进我的历史教学方法，希望能让我的学生们真正爱上历史这门学科。这本书的出现，恰好满足了我当时的迫切需求。我非常期待书中能够包含一些关于如何利用历史中的“细节”来展现历史的“全貌”的教学方法。历史的魅力往往隐藏在那些看似微不足道的细节之中，它们能够帮助我们更好地理解当时的社会生活、人们的思想情感以及历史事件的动因。我希望书中能够提供一些具体的案例和指导，教我们如何去发现这些细节，如何将它们巧妙地融入课堂教学，从而让历史变得更加生动和有趣。例如，通过一件历史文物、一封书信、一张照片，来讲述一个时代的故事，这会比单纯的知识灌输更能吸引学生的注意力。同时，我也希望书中能够包含一些关于如何培养学生的历史素养和人文关怀的建议，让他们在学习历史的过程中，不仅能掌握知识，更能学会做人、理解人性。

在翻阅这本书之前，我曾对“给历史教师的101条建议”这个标题有过一丝疑虑。毕竟，教育这个领域，尤其是历史教育，其复杂性和多样性远非简单的数字叠加所能概括。然而，当我真正开始阅读时，我发现这种疑虑很快就烟消云散了。书中并非简单地将101条建议进行机械的罗列，而是通过更深层次的思考，将这些建议巧妙地编织进一个更宏大的教育理念之中。我能感受到作者在字里行间流露出的对历史教育的深切关怀，以及对历史教师群体所面临挑战的深刻理解。这些建议，与其说是“建议”，不如说是经过实践检验的“洞见”，它们触及到了历史教学的方方面面，从备课的细节到课堂的互动，再到如何处理学生在历史学习中可能遇到的困惑。我尤其欣赏的是，作者并没有采用一种“高高在上”的姿态来传授经验，而是以一种平等、分享的姿态，邀请读者一同探索历史教育的无限可能。这种开放式的叙事方式，使得整本书读起来更像是一场与智者的对话，让人受益匪浅。

我一直认为，优秀的教师不仅是知识的传递者，更是学生精神世界的引导者。而历史，作为一门承载着人类文明进程的学科，其教育的意义更是非凡。这本书，在我看来，正是从这个角度切入，深入探讨了如何才能真正地“教好”历史。它不仅仅是关于如何让学生记住那些年代、那些人物、那些事件，更是关于如何点燃学生对历史的好奇心，如何引导他们去探究历史背后的逻辑和原因。我特别期待书中能够包含一些关于如何处理历史中的复杂性、如何引导学生辩证地看待历史事件的论述。例如，在讲述那些充满争议的历史人物或事件时，教师应该如何引导学生形成自己的判断，而不是简单地接受某种单一的叙事。再者，如何在课堂中创造一个开放、包容的讨论氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，并学会尊重不同的历史解读，这都是我非常关心的问题。我相信，这本书的出现，会为无数历史教师提供宝贵的指导，帮助他们在这条充满挑战又无比光荣的道路上走得更远。

作为一名在教学一线耕耘多年的历史教师，我深知历史教育的复杂性和重要性。每一次站在讲台上，我都希望能将历史的魅力传递给学生，让他们感受到历史的厚重与鲜活。因此，当我看到这本书时，我仿佛看到了一个与我志同道合的同行者。我期待书中能够分享一些关于如何处理历史教学中那些“敏感”或“争议”话题的经验。例如，在讲述一些民族冲突、战争或社会变革时，如何做到客观公正，如何引导学生理解不同立场，以及如何避免将个人情感或政治倾向带入课堂，这些都是非常重要的课题。我相信，这本书能够为我们提供一些切实可行的方法，帮助我们在复杂多变的史实面前，保持冷静和专业，同时也能激发学生的思考和讨论，让他们在多元的观点中形成自己的判断。此外，我也希望书中能包含一些关于如何培养学生历史研究兴趣的建议，例如如何指导他们查找和分析史料，如何引导他们进行课题研究，从而让他们在学习历史的过程中，不仅仅是被动接受，更能主动探索。

拿到这本书的那一刻，我脑海中闪过的第一个念头便是，终于有这样一本专门为我们历史教师群体量身打造的“宝典”了。我深知，在日常的教学工作中，我们常常会遇到各种各样的难题，比如如何让历史课堂更具吸引力，如何有效地激发学生的学习兴趣，如何在有限的时间内完成教学任务，以及如何应对日益多元化的学生群体和教学要求。这本书的出现，无疑为我们提供了一个集思广益、解决问题的绝佳平台。从书名来看，“101条建议”本身就意味着其内容的丰富性和实用性。我期待书中不仅能提供一些创新的教学方法和策略，更能包含一些关于教师自身专业发展和心理建设的指导。毕竟，一名优秀的历史教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有饱满的热情和坚定的信念。我希望这本书能够帮助我们重拾教学的初心，找到应对挑战的勇气，并在专业成长的道路上不断前行，为培养具有历史视野和思辨能力的下一代贡献自己的力量。

这本书的标题本身就充满了吸引力，它直击了历史教师在教学过程中可能遇到的许多实际问题。在当下这个信息爆炸、知识更新迅速的时代，如何让历史教育跟上时代的步伐，如何让历史课不再是枯燥的知识堆积，而是能够点燃学生思维火花的课堂，这是每一位历史教师都在努力的方向。我特别期待书中能够包含一些关于如何引导学生进行历史探究性学习的建议。例如，如何设计一些能够激发学生好奇心和探究欲的教学活动，如何指导他们从不同的角度去分析和解读历史事件，以及如何培养他们独立思考和形成批判性观点的能力。我相信，通过这样的学习方式，学生不仅能够更深刻地理解历史，更能够培养出受益终生的学习能力和思维方式。此外，我也希望书中能提供一些关于如何处理历史教学中的一些“常见误区”，以及如何引导学生建立正确的历史观和价值观的指导。

我一直认为，历史教师是一个充满挑战但也无比光荣的职业。我们肩负着传承文明、启迪智慧的重任。在日常的教学工作中，我常常会思考，如何才能让历史课堂更加生动有趣，如何才能真正地激发学生对历史的兴趣。这本书的出现，正是我一直以来所寻求的答案。我期待书中能够包含一些关于如何运用现代教育技术来优化历史教学的方法。例如，如何利用线上资源、互动平台、虚拟现实技术等，为学生创造更具沉浸感和参与感的学习体验。同时，我也希望书中能提供一些关于如何根据不同年龄段学生的认知特点和兴趣点，设计出更具针对性和有效性的教学内容和形式的建议。例如，对于初中生，可能更侧重于历史事件的趣味性和故事性；而对于高中生，则可以更深入地探讨历史的规律、影响和意义。我相信，这本书能够为我们提供丰富的教学思路和实践经验，帮助我们在教育的道路上不断创新和进步。

作为一名刚刚入职不久的历史教师，我常常感到自己在教学的道路上摸索前行，缺乏清晰的方向和有效的指导。因此，当我看到这本书时，内心便充满了期待。我深信，这本书能够成为我教学旅途中的一位良师益友。我特别希望书中能够包含一些关于如何将枯燥的史料转化为生动有趣的课堂内容的方法，以及如何在课堂上与学生进行有效互动、激发他们学习兴趣的技巧。例如，对于一些年代久远、背景复杂的历史事件，如何用更贴近学生生活的方式去解读，如何利用多媒体手段来增强课堂的吸引力，这些都是我一直在思考和尝试的问题。此外，我也希望书中能够提供一些关于如何处理学生在历史学习中可能出现的疑问和误解的建议，以及如何引导他们形成独立思考和批判性思维能力的指导。我相信，通过阅读这本书，我能够获得更多宝贵的经验和启示，从而不断提升自己的教学水平，更好地肩负起传承历史、启迪智慧的使命。

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，它不同于那些常见的、略显刻板的历史书籍封面，而是一种充满现代感和艺术感的风格。这不禁让我对书中的内容充满了好奇和期待。我猜想，作者在设计这本书时，一定也注入了许多创新的理念。我尤其希望，这本书能够提供一些能够真正触动学生心灵的教学方法。历史的学习，不应该是死记硬背的知识灌输，而应该是对人类过去生活、思想和情感的探索与理解。我期望书中能够包含一些关于如何引导学生“走进”历史，去感受那个时代的氛围，去理解历史人物的内心世界的方法。例如，如何通过生动的语言、丰富的史料，将历史人物的形象立体化，如何通过讲述历史故事来引发学生的共鸣，这些都是我非常期待的内容。此外，我也希望书中能够提供一些关于如何培养学生的历史同理心和批判性思维能力的建议，让他们在学习历史的过程中，不仅能了解“是什么”，更能思考“为什么”以及“如何看待”。

这本书的封面设计就吸引了我。不是那种俗套的、堆砌着历史名人画像或者陈旧课本风格的图片，而是一种更加现代、更具象征意义的艺术表达。我猜想，这大概率是因为作者深知，要吸引当下的学生，甚至是要重新点燃历史教师内心的热情，必须跳出传统的窠臼。从封面的字体选择和整体色调来看，透露着一种沉稳又不失活力的感觉，仿佛在诉说着历史的厚重与未来的无限可能。这不禁让我开始畅想，书中的内容是否也同样如此，能够将枯燥的历史知识转化为生动有趣的课堂体验，甚至能够帮助年轻一代教师找到属于自己的教学风格和热情。我会期待，书中不只是罗列教学技巧，更会包含一些关于如何培养学生对历史的真正兴趣，如何引导他们独立思考、批判性地看待史料的思路。毕竟，历史课不仅仅是知识的传授，更重要的是思维方式的塑造。我希望这本书能提供一些切实可行的方法，让历史教育不仅仅是为了考试，更是为了让学生理解过去，从而更好地认识现在和创造未来。