《中小學教師繼續教育教材數學學習論與學習指導》共分五章，內容包括：數學課程理論概述；數學課程；課程的含義；課程的目標；數學課程目標；數學課程的文化基礎；數學文化淺說；數學文化研究——思維的特徵和價值取嚮；數學課程的認識論基礎等。

第一章數學課程理論概述

第一節數學課程

一、課程的含義

二、課程的目標

三、數學課程目標

第二節數學課程的文化基礎

一、數學文化淺說

二、數學文化研究——思維的特徵和價值取嚮

第三節數學課程的認識論基礎

一、戴維斯、馮·格拉斯菲爾德等人的激進建構主義

二、社會建構主義

三、相互作用理論

第四節數學課程的心理學基礎

一、新行為主義

二、認知科學對數學課程的貢獻

第二章中國數學課程的改革

第一節新中國成立後至20世紀80年代中期以前的數學課程

一、移植時期的數學課程

二、中國數學教育現代化

三、1963年《全日製中學數學教學大綱（草案）》評析

四、改革開放後的數學課程

五、小結

第二節義務教育數學課程改革評析

一、《義務教育大綱》産生的背景

二、義務教育數學課程大綱簡介

三、義務教育數學課程大綱、教材評析

第三節新一輪數學課程改革的特點及其分析

一、改革的背景

二、新一輪數學課程改革的思路

三、知識與發展並重——國傢數學課程標準的框架

第四節《標準（2011年版）》的數學實驗教材介紹

一、小學數學教材介紹

二、初中數學教材介紹

三、走嚮未來的新世紀教材

第三章數學課程目標的內容分析

第一節數學基礎知識和基本技能

一、數學的基礎知識

二、數學思想方法

三、技能新探

四、基本活動經驗

第二節能力內涵的豐富

一、三大能力要求的變化

二、數學應用能力

三、數學交流能力

第三節素質教育的進一步完善

一、數學情感目標的分類

二、數學態度

三、數學觀

第四章數學課程的內容編排與評價

第一節算術與代數的內容編排

一、算術與代數的現代數學理論基礎

二、算術與代數的內容

第二節幾何內容的改革

一、風雨百年話幾何

二、幾何的教育價值

三、幾何的內容

第三節概率統計思想的逐步深入

一、概率統計的發展曆史

二、信息社會對概率統計的需求

三、基礎教育階段概率統計教學的主要目標及原則

四、基礎教育階段概率統計的內容

第四節高中數學課程

一、導言

二、高中數學課程的框架與特點

三、高中數學課程的內容編排

四、高中數學課程的評價理念與方法

第五節數學課程內容的編排

一、數學課程內容的編排應體現學生的發展

二、數學課程內容的編排應體現閤科的思想

三、數學課程內容的編排應將基礎性與發展性相結閤

四、數學課程內容及其編排應滲透現代數學

五、螺鏇式的處理方式

六、數學課程內容與信息技術的整閤

第六節數學課程的評價

一、數學課程評價的目的——知識還是能力

二、數學課程評價的方式——一元還是多元

三、數學課程評價的內容——過程還是結果

四、數學課程評價的趨勢

第五章國外數學課程的發展

第一節輪子上的國傢——美國的數學課程改革

一、20世紀80年代至90年代末的數學課程改革——標運動

二、新世紀初的數學課程改革——課程焦點

三、麵嚮未來的美國課程——《核心標準》的內涵及其意

四、數學教材的評價

五、美國小學教材分析——以美國Houghton Mifflin版小學小數內容為例

第二節英國數學課程簡介

一、20世紀80年代以來的數學課程

二、國傢數學課程的分析

三、國傢數學課程的特點

四、案例分析——《數學鏈接》教材分析（以代數式為例）

第三節荷蘭數學課程的改革

一、荷蘭的教育

二、荷蘭的數學教育——現實數學教育

三、荷蘭的數學課程

四、若乾實例

第四節 日本的數學課程

一、第二次世界大戰後日本的教育改革

二、新世紀初的課程改革

三、《2002要領》簡介

四、日本新一輪數學課程改革