外国教育实验史

作者:杨汉麟 编

页数:793

出版时间:2005-6

价格:67.50元

isbn号码:9787107183119

具体描述

《外国教育实验史》是全国教育科学“九五”规划教育部重点项目“外国教育实验史研究”的最终成果。《外国教育实验史》研究始于1996年。该年年初，由本人领衔组成以华中师范大学教育科学学院有关人员为主的课题组，向国家教委全国教育科学规划办申报了“外国教育实验史研究”的课题。经全国教育科学规划领导小组教育史学科专家评审决定，此项课题被列为全国教育科学规划“九五”期间教育部的重点研究项目。

用户评价

这部《外国教育实验史》如同一位循循善诱的智者，用最生动的语言，讲述最深刻的教育哲理。书中对于“赫尔巴特”的“教学心理学”的阐述，让我明白了教育并非是简单的知识传递，而是需要遵循儿童心理发展的规律。他提出的“四段教学法”，虽然在今天看来有些程式化，但其对教学过程的结构化和系统化思考，却为后世的教学设计奠定了基础。 我尤其欣赏作者在叙述中，将抽象的教育理论与具体的实践案例相结合。他并没有仅仅停留在理论的层面，而是通过大量的历史细节，展现了这些教育理念是如何被实践，又是如何影响了无数儿童的成长。我从中学习到的，不仅仅是教育的理论知识，更是一种对教育事业的热爱与敬意，感受到教育工作者的伟大与不易。

这部《外国教育实验史》如同一条蜿蜒的长河，承载着人类在教育探索道路上的无数智慧结晶。它不仅仅是一部历史著作，更是一本充满启发性的思想读物。我从书中看到了教育的本质并非一成不变，而是在不断的实践与反思中逐渐丰富和完善。书中对“杜威教育学说”的深入解读，让我对其“做中学”的理念有了更深的理解。那些通过项目制学习、体验式教学所带来的学习效果，至今仍被许多现代教育家所借鉴和推崇。 我尤其关注书中关于“新教育运动”的章节，它描绘了一群敢于挑战权威、追求教育公平的先行者。他们是如何在保守的社会环境中，努力推动教育的民主化和个性化，这些故事令人动容。作者在分析这些实验的成功之处时，也毫不避讳地指出其局限性，这种客观公正的态度，使得全书更具说服力。我从中学习到的，不仅仅是教育理论，更是关于如何批判性地思考问题、如何勇于尝试新事物的精神。

这部《外国教育实验史》真是一部浩瀚的史诗，读来让人心潮澎湃。我一直对教育的演进充满了好奇，尤其对那些敢于打破常规、探索未知领域的教育家们充满了敬意。这本书恰恰满足了我的这种渴求，它并非简单罗列枯燥的史实，而是将一个个鲜活的教育实验置于时代的大背景下，深入剖析其产生的根源、发展的轨迹以及深远的影响。从古希腊时期柏拉图的学院教育理念，到启蒙运动时期卢梭的人性本善与自然主义教育，再到20世纪初杜威的实用主义教育思想，每一个章节都像打开了一扇通往新世界的大门。 我尤其被书中关于“进步主义教育”的论述所吸引。它不仅仅是对一种教育思潮的介绍，更是对一种教育精神的传承。那些教育家们如何挑战传统的惩罚式教学，如何倡导以儿童为中心，如何将学习与生活紧密结合，这些都让我看到了教育的无限可能。读到他们为了打破旧的教育模式而付出的努力，以及在探索中经历的困惑与挣扎，我仿佛也置身于那个充满变革的时代，与他们一同呼吸，一同思考。书中对不同国家、不同文化背景下的教育实验的对比分析，也极大地拓展了我的视野，让我认识到教育的普适性与特殊性并存，既有共通的追求，也需因地制宜。

《外国教育实验史》是一部让我受益匪浅的学术著作，它为我打开了一扇通往教育思想史的窗户。书中对“杜威”的“学校与社会”的论述，让我看到了教育如何与社会紧密相连，学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养未来公民的熔炉。他关于“经验主义”的教育思想，强调了学习的实践性和目的性，这对于反思我们当下教育中存在的“死记硬背”现象，具有重要的现实意义。 作者在撰写本书时，展现了深厚的学术功底和严谨的逻辑思维。他能够将庞杂的教育史料进行梳理和整合，并从中提炼出核心的教育理念和发展趋势。我从中学习到的，不仅仅是关于教育的历史，更是一种严谨的学术研究方法，以及如何从历史中汲取智慧，指导当下的教育实践。

《外国教育实验史》是一部需要反复品读的佳作，每一遍都能从中发掘出新的感悟。书中对于“华德福教育”的介绍，让我看到了将艺术、音乐、劳动与知识学习融为一体的独特路径。它强调培养儿童的创造力、情感和意志力，而非仅仅知识的灌输，这种全面的发展观，在当下尤显珍贵。我被书中那些生动的案例所吸引，仿佛能看到孩子们在充满爱与关怀的环境中，快乐地学习和成长。 作者在梳理不同时期、不同地域的教育实验时，展现了非凡的洞察力。他能够准确地捕捉到每一个实验的核心精神，并将其与更宏大的历史文化背景联系起来。这种深入的分析，使得我们不仅仅了解了“是什么”，更明白了“为什么”。我从中也反思了我们当前的教育模式，看到了改进的空间，也更加坚定了对某些教育理念的信心。

《外国教育实验史》给我带来的冲击是巨大的，它让我对“教育”二字的理解，上升到了一个全新的高度。书中对“维果茨基”的“社会文化发展理论”的解读，让我认识到学习并非是一个孤立的过程，而是深深植根于社会互动与文化背景之中。这种对学习过程的深刻洞察，对理解儿童发展具有极其重要的意义。我开始重新审视课堂上的师生互动、同伴合作，以及文化元素在学习中的作用。 作者在选取案例时，兼顾了代表性和多样性。他并没有仅仅选择那些耳熟能详的“明星实验”，而是也挖掘了一些鲜为人知但同样具有启示意义的实践。这种全面的考察，使得本书的内容更加丰富和立体。我从中学习到的，不仅仅是关于教育的历史，更是关于如何去创新，如何去突破，以及如何去理解不同个体在学习过程中的差异性。

翻开《外国教育实验史》的某一页，我仿佛置身于一座巨大的知识宝库，每一页都闪烁着智慧的光芒。本书以其宏大的视野和严谨的治学态度，为我们勾勒出了外国教育发展史上那些波澜壮阔的实验图景。作者并非仅仅将这些实验视为孤立的事件，而是深入挖掘其背后蕴含的哲学思想、社会思潮以及人文关怀。例如，书中关于蒙台梭利教育法的详细阐述，让我深刻理解了“自我教育”的力量，以及如何通过创设一个“有准备的环境”来激发儿童内在的学习潜能。 我被书中那些充满前瞻性和创新性的教育理念所震撼。这些教育实验，无论成功与否，都为后世的教育改革提供了宝贵的经验和深刻的启示。作者在叙述时，文笔流畅，条理清晰，使得即使是复杂的教育理论，也能被读者轻松理解。我特别欣赏作者在介绍每一个实验时，都会对其历史背景、主要人物、核心理念、实践过程以及后续影响进行全方位的考察，这种立体化的呈现方式，让读者能够全面、深入地认识每一个教育实验的价值。

这部《外国教育实验史》如同一本精彩纷呈的故事集，每一个故事都蕴含着教育的智慧与力量。书中关于“皮亚杰”的“认知发展理论”的介绍，让我对儿童的学习过程有了更深刻的理解。他提出的“图式”、“同化”与“顺应”等概念，为我们认识儿童如何从感知运动阶段发展到形式运算阶段，提供了重要的理论框架。 我尤其被书中那些富有挑战性的教育实验所吸引。它们是如何在特定的历史时期，突破了传统的教育模式，引领了教育发展的方向。作者在分析这些实验时，既有宏观的视角，也有微观的细节，使得整个叙述既有理论高度，又有实践的生动性。我从中获得的，不仅仅是知识，更是一种对教育创新的渴望，以及对教育改革的坚定信念。

《外国教育实验史》是一部让我读后久久不能平静的著作，它让我对教育的未来充满了希望。书中对“布鲁纳”的“结构主义教育”的探讨，让我看到了知识的内在结构以及如何帮助学生掌握这些结构。他提出的“发现式学习”和“螺旋式课程”等概念，对如何设计有效的教学内容和方法，提供了重要的启示。 作者在整部书中，始终保持着一种人文关怀的视角。他不仅仅关注教育理论本身，更关注教育对人的成长所产生的意义。我从中学习到的，不仅仅是教育的历史，更是一种对教育事业的使命感和责任感，认识到教育是塑造人、成就人的伟大事业。

这部《外国教育实验史》如同一幅壮丽的教育画卷，徐徐展开，引人入胜。它没有局限于某一国或某一时期，而是以全球化的视角，审视了人类教育史上那些重要的实验。我特别对书中关于“科门纽斯”及其“泛智教育”的论述印象深刻。他提出的“一切知识都要教给一切人”的理念，在当时是何等大胆而又超前，而这种教育公平的追求，至今仍是世界各国教育改革的重要目标。 书中对不同教育实验的成败得失的分析，都极其细致。作者并非简单地赞颂成功，而是深入剖析其背后的原因，无论是理念的先进性、实践的可行性，还是外部环境的配合度。这种严谨的学术态度，让我对书中的每一个观点都深信不疑。我从中获得的，不仅仅是知识，更是一种批判性思维的训练，学会了如何去评估和分析一种教育模式的优劣。