我們都來寫曆史 代前言
培養世界一流的學生
“顛覆”美國天賦教育
讀者的重托
一 造就天纔是不是夢？
美國也搞神童教育嗎?
醜女把父母告上法庭的啓示
掀起你的蓋頭來
美國教育部長給“神童”下定義
“萬花筒”式的天賦教育
二 你的孩子是神童嗎？
現代神話——批量造“神童”
“神童”是什麼樣的?
怎麼選“神童”?
三 誰有資格當神童的老師？
師傅的師傅
給猴子一棵樹
“遊戲”一迴課題研究
孩子心目中的老師
天賦教育老師的特點
四 為什麼要“顛覆”美國神童教育？
早學、多學是早慧教育嗎?
美國“童子功”不屑早學、多學
13年早知道
美國“童子功”的第一招
美國“童子功”的第二招
培養“聰明的孩子”
還是“智慧的學生”?
“顛覆”美國天賦教育
天賦教育的目標
五 傢長怎麼給天賦教育“補課”？
“可以”、“需要”、“應該”
母親成瞭“母老虎”
要的就是“牛頭不對馬嘴”
“天賦教育”就是“素質教育”
給EQ(情商)補課
在傢辦個“傢庭理事會”
六 天賦教育需要什麼社會環境？
“硬件”和“軟件”
德育難教
莫名其妙的恐慌
教育不是時裝錶演
被“禁閉”在車裏的傢長
彆自己嚇自己
七 美國的神童教育“神”在哪裏？
“三腳架理論”
“教”的起點， “育”的歸宿
“養成教育”的局限
自我教育的盲區
彆小看香蕉從生到熟的過程
自我教育——教育的最高境界
利用人的特異功能——自我教育
八 天賦教育從哪裏起步？
為什麼特彆重視社會研究課?
曆史的火鍋煮些什麼?
孩子的緻命罩門
Care的價值觀
當你幫助過的人不幫助你
九 數學是“算學”嗎？
以訛傳訛
數學不是算術
美國重視“雙基”，還是中國重視?
怎麼是上“數學課”，而不是上“算術課”?
數學也是一門藝術
十 人人都需要要領導素質嗎？
當官纔需要領導素質嗎?
難道世界一流大學閑極無聊?
宇宙飛船著陸在何處?
如何自救?
殺一個迴馬槍
十一 教學的目的是解決問題，還是産生問題？
解決問題比發現問題重要嗎?
創造需要豐厚的知識嗎?
“問題成堆”好不好?
圈套套不齣的問題
用問題來扼殺問題
用問題引發的問題
不該用智慧來重復他人
應該用智慧來創造自己
十二 研究性學習，還是學習性研究？
翻譯的問題，還是觀念的問題?
取消獨立的《研究性學習》課
彆讓研究成果爛在肚子裏
披露一份“武功秘笈”
點評“武功秘笈”
十三 “教是為瞭不教”，還是“不教是為瞭教”？
“美國孩子起跑落後，終點領先”
是僞問題嗎?
為什麼美國孩子後勁兒足?
反思“教是為瞭不教”
“自教”還是“自學”?
教案評點
後記
參考資料
· · · · · · (收起)