外教社·朗文小学英语分级阅读5

作者:利姆

页数:99

译者:一苇

出版时间:2003-8

价格:19.50元

isbn号码:9787810806480

具体描述

《外教社·朗文小学英语分级阅读5》内容简介：《小学英语分级阅读》是由外教社与朗文公司合作，采取中外专家联合编写的方式，精心策划制作的一套小学英语阅读精品图书。《小学英语分级阅读》以《英语课程标准》为指导，从零起点开始，共12册，学完后阅读水平达到《英语课程标准》三级的要求。本套教材遵循外语教学和儿童身心发展的双重规律，提供充满童趣的生活场景，全彩色设计，充分激发在校学生对英语学习的兴趣。课文是一个个文字简单易懂而情节精彩生动的小故事，每课配有形式多样的练习，书后提供课文译文以及练习答案。《小学英语分级阅读》可作为独立的阅读教材，也可以配合主干教材使用，还可用于学生课堂表演的剧本。

用户评价

坦白说，我以前一直觉得，要让一个零基础的孩子爱上英语阅读，唯一的办法就是用动画片或者游戏来“哄骗”他们。但这套读物完全改变了我的看法。它证明了，好的故事本身就是最好的驱动力。我发现我的孩子现在不仅仅是在“读”故事，他开始在思考故事里的情节和人物的动机。比如，他会问我：“为什么那个角色当时要那样做？” 这说明他的思维已经从单纯的语言输入，提升到了对文本内容的理解和分析层面。这套书在塑造孩子思维习惯方面的作用，远超出了我最初购买时的预期。它的文字，虽然简单，但构建的世界却是如此丰富多彩，让孩子在阅读的过程中，不自觉地训练了自己的逻辑推理能力和共情能力。这种全方位的育儿效果，让我对它充满了敬意。

关于这套读物的实用性，我想强调一点：它为我们家庭的亲子阅读时间带来了革命性的变化。以前，亲子共读英语书常常演变成一场“翻译和解释”的苦役，大人要费力地把每一个不认识的词都拆解开来，场面一度比较尴尬。但有了这套读物，情况完全不同了。因为它的语言设计极其精准，大多数情况下，我只需要读出声来，孩子通过插图和上下文就能大致猜出意思，偶尔遇到生词，我们也可以愉快地讨论，而不是陷入僵局。这让阅读时间真正回归到了“享受故事”本身。而且，我发现它对我们这些非英语母语的家长也非常友好，因为它提供的语言输入是如此清晰、规范，甚至连我们自己都能在给孩子朗读的过程中，无形中校正和巩固自己的发音和语感。可以说，它是一套真正意义上实现了家庭共享的学习资源，而不是孤立地只针对孩子的工具书。

我得坦白，我最初接触这套书时，其实是带着一点怀疑的态度的，毕竟市面上的“分级读物”太多了，很多都只是把简单句子硬凑在一起，读起来生硬别扭。但拿到这本后，我的印象立刻被颠覆了。它的语言组织能力简直达到了一个教科书级别的标准，但读起来却丝毫没有死板的感觉。最让我欣赏的是它的节奏感和韵律，即便是最基础的句子，读起来也朗朗上口，非常有音乐性。这对于培养孩子的语感至关重要。我发现，当我用不同的语调去朗读那些对话时，孩子不仅能理解意思，还能更好地捕捉到英语的“语气”和“情感”的表达。这不仅仅是学习词汇和句型，更是在学习如何使用语言进行有效的交流。而且，每一页的排版都非常讲究，留白恰到好处，不会让初学者的眼睛感到压力，信息密度控制得非常精准。这种对阅读体验的深度关注，让它在一众竞品中脱颖而出，成为我们书架上的“常客”。

这套读物简直是给我的孩子打开了一扇通往英语世界的新大门！我得说，从包装到内容设计，都透着一股子用心。我本来还担心我家那小家伙对“学习”性的东西提不起兴趣，但这些故事一拿出来，立刻就吸引住了他。色彩运用得极其大胆又舒服，插画的风格简直太讨喜了，每一个小小的角色都栩栩如生，充满了活力。我们家孩子现在每天晚上都催着我“快点，我要听下一章！” 这种自发的学习动力，比我费尽心思督促有效一百倍。而且，它的内容主题非常贴近孩子们的日常生活，从宠物到游乐园，从家庭聚会到想象中的冒险，都写得非常自然，完全没有那种刻意教单词的感觉。每次读完一个故事，他都能主动跑去问我某个单词的意思，那种好奇心是被彻底点燃了。对于初学者来说，这种潜移默化的输入才是最宝贵的财富，它真的做到了寓教于乐的最高境界。光是看着他津津有味地沉浸在那些小小的英文字句里，我就觉得这笔投资值回票价了。

作为家长，我对教育材料的选择总是极其审慎，尤其是涉及到语言启蒙这种基础性工程。这套书给我的一个深刻感受是它的“内在逻辑性”和“可预测性”。我指的是它的难度递进设计得极其科学。你可以清晰地感受到，从第一个级别到第五个级别，词汇量和句式复杂度的增加是循序渐进、毫不跳跃的。这意味着孩子在过渡阶段不会感到挫败，他们总是在“我能做到”的舒适区内，然后被轻轻地推向新的知识点。这种稳健的提升路径，极大地巩固了孩子的学习信心。我甚至发现，它的一些核心词汇和常见句式，会以非常巧妙的方式在不同的故事中反复出现，但每次出现的情境都不一样，这极大地加深了我的孩子对这些语言模块的记忆深度。它不是简单地重复，而是在不同语境下对知识点的“活化”应用，这一点做得非常高明。

因为老师要读

没有

没学过

没学过

因为老师要读