小学数学

作者:毅骢 编

页数:87

出版时间:2004-7

价格:7.50元

isbn号码:9787502346522

具体描述

《浙江名师大课堂:小学数学(4年级上)(适用人教版新课标教材)》每一课都设置“试一试（你准备好了吗？）、练一练（你学会了吗？）、测一测（你能举一反三吗？）”三大栏目。“试一试”这一栏是希望同学们能够在课前自主地去看看读读课文，在这一栏，我们编写了一些准备知识，或者准备习题，让同学们能更好地和新课衔接好。

用户评价

这本书带给我的最大惊喜，在于它成功地“去魅”了数学这门学科。在我小的时候，数学就是一道道冰冷的数学题，是家长和老师的压力来源。但这本《小学数学》完全打破了这种刻板印象。它引入了很多数学史上的小花絮，比如毕达哥拉斯的故事，或者古代中国人是如何发明算盘的，这些小小的文化佐料，让数学不再是孤立存在的工具，而是一门与人类文明息息相关的、充满智慧的学问。我的孩子现在看书时，偶尔还会跑来问我：“爸爸，古人真的没有计算器，他们是怎么算那么大的数的？” 这种由知识点引发的求知欲，是任何死记硬背都无法替代的。而且，这本书的互动性做得非常好，有些章节建议家长和孩子一起参与完成，比如一起用卡片搭建不同形状的立体模型，这不仅增进了亲子关系，也让学习体验变得更加立体和深刻。它真正做到了让孩子在玩耍中，潜移默化地掌握了数学的精髓。

这本书简直是为我们家那个刚上小学的小不点量身定做的！我给他买了好多数学书，有的内容太浅，他看两眼就觉得没意思，有的又太深奥，一堆公式和概念把他看得一头雾水。这本书就不一样，它用那种讲故事的方式，把枯燥的数字和算术变得活灵活现。比如，讲到加法的时候，不是干巴巴地让你背“一加一等于二”，而是讲一群小动物分饼干，你得帮它们算清楚，这样一来，孩子一下子就有了代入感。我特别喜欢它里面的插图，色彩鲜明，画风可爱，每一个图形都像是从动画片里截下来的。最让我惊喜的是，它不像有些教材那样只注重计算速度，而是花了很多篇幅引导孩子去思考“为什么”是这样。它会设计一些开放性的问题，比如“如果你有五块积木，想搭一座比旁边的矮塔高一座，但又不能超过十块，你会怎么做？”这种引导，让孩子不再是机械地套用公式，而是真正地理解了数学背后的逻辑。自从他开始看这本书，我发现他做数学作业时的积极性都提高了不止一个档次，不再是拖拉着不肯动笔，而是主动跑来问我：“妈妈，我们今天学了什么新的数学游戏呀？” 这份对数学的兴趣，比单纯考个高分重要太多了。

作为一名长期关注教育公平和资源分配的家长，我特别看重教材的普适性和启发性。这本书在这两方面都表现出色。它的语言风格非常中立和包容，没有地域性的俚语或文化背景的限制，让任何背景的孩子都能快速进入学习状态。它的数学思维训练是“自下而上”的，先从孩子能接触到的具体事物出发，比如数手指、数玩具，然后逐步抽象到符号运算。这种循序渐进的方式，对于那些在传统教学中容易掉队的慢热型孩子尤其友好。我邻居家有个孩子，数学天赋一般，但自从用了这套材料后，他变得自信多了，因为他发现自己也能“弄懂”数学了。此外，这本书的练习设计也极具智慧，它很少出现“重复刷题”的机械练习，而是设计了大量的“找规律”、“图形推理”等题目，这无疑是在为孩子未来的逻辑思维能力打地基。它教的不是“算术”，而是“如何像数学家一样思考”。

我一直觉得，孩子的启蒙教育，最关键的就是“兴趣”二字，而这本读物在这方面做得堪称教科书级别的示范。我女儿对数字特别敏感，但她对那种传统的、横平竖直的数学题目非常抗拒，觉得像是被束缚住了。我给她找来这本，初衷是想让她放松一下，结果她爱不释手。它里面设计了很多生活化的场景，比如，带她去超市购物时，她竟然主动开始心算哪个商品的单价更划算，那种小大人的模样，让我哭笑不得。这本书的排版设计也非常有心机，它知道小孩子注意力难以长时间集中，所以每隔几页就会有一个“数学小侦探”的环节，需要用前面学到的知识去解开一个谜题，这节奏感把握得太好了，让人读起来一点都不累。而且，它对“空间感”的培养也做得非常到位，不像很多书只停留在平面图形，它引入了很多立体图形的观察角度和展开图的概念，我甚至从中学到了一些以前在学校里没完全弄懂的几何知识点。这简直就是一本大人小孩都能受益的“数学益智工具箱”。

坦率地说，我给孩子选教材和辅导材料时，眼光是相当挑剔的，因为市面上太多挂羊头卖狗肉的“寓教于乐”产品了。但这本书，是真的做到了“寓教于乐”的精髓。它对基础概念的讲解，用了大量类比和故事化叙述，我尤其欣赏它处理“负数”和“分数”这些难点概念的方式。比如讲解分数时，它没有直接抛出分子分母的定义，而是用切披萨的例子，让孩子直观地感受到“整体”与“部分”的关系，那种清晰度，连我这个成年人都觉得豁然开朗。更棒的是，这本书的编排逻辑非常流畅，它不是把知识点堆砌在一起，而是像搭积木一样，前一个知识点是后一个知识点的基石，孩子在学习过程中几乎感觉不到知识的跨越，一切都水到渠成。我观察到，我儿子现在做应用题时，不再是看到题目就犯怵，而是会习惯性地在脑子里勾勒出书里那些小场景的画面，然后用他自己的方式去解决问题。这种从模仿到内化的过程，才是真正的学习。