緒 論第一章 教師口語基礎第一節 普通話是教師的職業語言一、 普通話與方言二、 關於普通話水平測試三、 普通話是教師口語的基礎第二節 普通話語言規範化訓練一、語音基本知識二、 漢語語音方言辨正三、 現代漢語詞匯第三節 漢語發音原理和技巧一、 呼吸發聲二、 吐字歸音三、 共鳴控製第二章 一般口語交際訓練第一節 口語交際的特點及原則一、 口語交際的特點二、 口語交際的原則三、 口語交際中應處理好的幾個關係第二節 心理控製能力及思維能力的訓練一、 心理控製能力的內容二、 心理控製能力在口語錶達中的錶現三、 創造性思維模式訓練第三節 肢體語言技巧及訓練一、 肢體語言的作用二、 肢體語言的內容三、 肢體語言技巧訓練第四節 聽話能力及訓練一、 聽話的作用二、 聽話的分類訓練第五節 口語交際的錶達技巧及訓練一、 漢語語音的特點及錶達技巧二、 漢語語匯特點及錶達技巧三、 漢語語法特點及錶達技巧四、 漢語修辭方法運用技巧第六節 說話能力及訓練一、獨白體說話訓練二、會話體說話訓練第三章 教學口語訓練第一節 教學口語的基本要求一、 幼兒教師教學口語的特點二、 教學口語的作用第二節 教學口語的分類訓練一、 談話用語的類型和技巧訓練二、 活動用語的錶達形式和技巧訓練第三節 教學過程中的應變和調控一、 學前兒童注意的特點和規律二、 時間的應變和調控三、 內容的應變和調控第四節 關於雙語教學一、 雙語教學的緣起二、 正確處理第二語言教學和母語學習的關係三、 第二語言（兒童英語）教學的基本要求第四章 教育口語訓練第一節 教育口語的原則及要求一、 民主性原則二、 肯定性原則三、 淺顯性原則四、 針對性原則第二節 教育口語的特點一、 明理啓智二、 簡約規範三、 直白具體四、 語言兒童化第三節 教育口語分類訓練一、溝通語訓練二、 勸慰語訓練三、 說服語訓練四、 激勵語訓練五、 錶揚語訓練六、 批評語訓練七、 評定語訓練第五章 教師交際口語訓練第一節 教師交際口語概說一、 教師交際口語的內涵二、 教師交際口語的特點第二節 教師交際口語分類訓練一、 與幼兒傢長交際及訓練二、 與單位同事交際及訓練三、 與社會相關部門交際及訓練第六章 幼兒教師口語常見問題分析與糾正第一節 單嚮交流中常見問題分析與糾正一、 特定語境影響下齣現的語言不規範現象二、 言語編碼形成過程中的常見問題三、 言語編碼發送過程中常見的口語問題第二節 雙嚮交流中常見問題分析與糾正一、 語境不當二、 忽視交流對象三、 打斷對方談話四、 超前判斷五、 假意傾聽第三節 肢體語言“語病”一、 身姿手勢二、 錶情三、 眼神第七章 兒童語言發展非正常現象的發現和早期矯正第一節 學前兒童正常語言發展概述一、 語音的發展二、 詞匯的發展三、 句子的發展第二節 學前兒童語言發展異常現象概述一、 語言發展異常兒童的概念及分類二、 兒童非正常語言發展現象簡介三、 語言發展異常兒童的語言特徵四、 語言發展異常兒童的早期鑒彆第三節 語言發展異常兒童的語言矯正與訓練一、口吃的矯正與訓練二、 自閉癥兒童的早期發現和語言訓練主要參考文獻
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