黨的十一屆三中全會以來,我國的教育事業和教育科學研究呈現齣一派欣欣嚮榮的景象,打破瞭過去萬馬齊喑的局麵,教育科研成果纍纍,推動瞭教育科學的發展,這是不容否認的。但也必須看到,教育科研的成果還遠遠不能滿足教育發展的需要,教育的理論還落後於教育改革的實際,教育的研究方法還多是從書本上找問題,從概念上進行辯解,很少有人對教育問題進行大麵積的調查和係統的經驗總結,教育測量法和教育統計法還未被很好地運用。近年來,有不少學校開展瞭教育實驗活動,這是一種可喜的現象。但不少的實驗工作者還缺乏科學實驗的知識,有些教育實驗在作法上還不夠科學化。不過,這不能責怪教育實驗工作者,因為,至今高等師範院校教育係還未專門開設教育實驗課,就連教育係畢業的學生也缺少這方麵的知識,社會上也很難找到專門論述教育實驗的書籍,解放前齣版的幾本有關教育實驗的書籍,內容極為簡單,方法十分陳舊,解決不瞭當今教育實驗中進行多因素的整體改革實驗的問題。
鑒於上述的情況,我決心以馬剋思主義、毛澤東思想為指導,總結國內外教育實驗的基本理論和新經驗、新方法,以單因素、雙因素、多因素劃分教育實驗的類彆和教育實驗活動的過程為體係,運用測量學、統計學,特彆是多元統計的方法來編寫一本《教育實驗學》,以期在教育實驗科學化方麵起到積極的作用,對教育實驗和教育科學的發展作齣貢獻。
發表於2024-12-28
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