中国教育管理史

出版者:人民教育出版社

作者:孙培青

页数:650

出版时间:1996-12

价格:28.80元

isbn号码:9787107117954

具体描述

《中国教育管理史》以历史唯物主义为指导，研究中国自古以来直至新中国建立前的教育管理发生发展的历史过程，主要内容包括：教育方针政策、教育法规、教育管理制度、教育领导和行政组织、教育经费的管理、教育人员的任职条件和考评、学校管理、教育管理思想等，目的是总结经验教训，探索不同历史时期教育管理的具体特点和共同规律，弘扬中国教育管理的优秀传统，为现代教育管理改革提供借鉴。《中国教育管理史》是高等院校教育管理专业、学校教育专业教材，可作为教育行政（管理）学院、教育干部培训班（中心）教学用书，也是各级教育行政干部自学进修的重要参考资料。

用户评价

对于《中国教育管理史》这本书，我无法用简单的“好”或“不好”来评价，因为它所承载的实在太丰富了。这本书不仅仅是在讲述“教育管理”这个概念本身，它更是在通过教育管理的视角，去审视中国社会的发展变迁。我之前对教育管理的认知比较狭窄，认为就是学校内部的规章制度。但是，这本书让我明白，教育管理是一个更宏大的概念，它涉及到国家政策的制定、教育资源的分配、教育机构的设置，甚至教育思想的传播。书中关于中央政府在教育管理中的角色，以及地方政府和民间力量如何在教育管理中发挥作用的分析，都让我大开眼界。我印象特别深刻的是，书中对不同时期教育管理机构的权力结构和职能划分的梳理，比如中央设立的专门负责教育的机构，其职能如何随着朝代更替而有所调整。同时，书中也探讨了教育管理中的一些普遍性问题，例如如何保证教育质量、如何调动教师的积极性、如何处理好教育与社会需求的关系等等，这些问题在今天看来依然具有现实意义。通过阅读这本书，我仿佛看到了中国教育管理制度的“进化史”，它不是直线式的进步，而是充满了曲折和反复，但整体上是朝着更加系统化、科学化的方向发展。

这本书带给我的惊喜，远不止于其历史的厚度，更在于它对教育管理变迁背后逻辑的深刻剖析。我一直认为，教育管理并非是孤立的制度运作，而是与社会经济、政治文化紧密相连的有机体。在这本《中国教育管理史》中，我看到了这一点是如何被淋漓尽致地展现出来的。例如，在近代中国，面对西方列强的冲击，教育管理模式的变革是多么的急迫而又充满挑战。书中详细阐述了从洋务运动时期引进西方教育制度的尝试，到戊戌变法中对教育改革的呼吁，再到民国初期对教育管理体制的探索，每一步都充满了历史的必然与偶然。我特别关注了关于“废科举、兴学堂”这一历史性转折点，作者不仅描述了这一改革的宏观背景，如民族危机的加深、社会思潮的涌动，更深入探究了在具体实施过程中所面临的阻力，以及新式学堂在课程设置、师资培养、管理机制等方面所进行的创新与调整。这些内容让我对中国近代教育管理的复杂性有了更深刻的认识，也更加理解了那个时代教育工作者所肩负的重任。书中对于不同学制（如初等教育、中等教育、专门教育）的管理模式的对比分析，也让我看到了在国家发展不同阶段，教育管理所侧重的重点和采取的策略是如何变化的。这种全局性的视角，让我对中国教育发展的脉络有了更清晰的认识，也为理解当前教育管理中的一些问题提供了历史的借鉴。

我承认，在翻开《中国教育管理史》之前，我对教育管理的认知是比较模糊的。然而，这本书以其宏大的视野和细腻的笔触，为我勾勒出了中国教育管理发展的完整图景。我印象最深刻的是，作者并没有将教育管理看作是孤立的学科，而是将其置于更广阔的社会历史背景下进行考察。书中对教育管理与政治体制、经济发展、文化观念之间相互作用关系的分析，都让我受益匪浅。例如，在中央集权强盛的时期，教育管理往往呈现出高度的统一性和规范性，以服务于国家统治的需要；而在社会动荡或改革时期，教育管理则会面临更多的挑战和变数，需要不断地调整和创新。书中对不同历史时期教育管理制度的“得失”的客观评价，也让我对中国教育管理的发展有了更辩证的认识。我尤其关注书中对于教育管理中的“公平性”问题的探讨，不同历史时期，教育资源是如何分配的，不同社会阶层的人们在接受教育方面又面临着怎样的差异，这些都是非常值得深思的问题。通过阅读这本书，我不仅了解了教育管理的历程，更体会到了教育管理对于社会进步和国家发展的重要性。

《中国教育管理史》这本书，为我提供了一个全新的视角来理解中国教育的发展。我原本认为教育管理史就是关于学校如何运作的记载，但这本书让我看到了教育管理是一个更深层次的社会工程。作者将教育管理置于宏大的历史坐标系中，通过梳理不同时期教育管理体系的演变，展现了中国社会在不同阶段的特点和发展逻辑。我特别着迷于书中关于教育管理中的“地方性”和“区域性”差异的讨论。虽然国家有统一的教育政策，但在实际执行过程中，不同地区由于其独特的历史文化、经济条件和社会需求，教育管理的方式也会有所不同。书中对一些地方性教育管理案例的深入分析，让我看到了历史的丰富性和复杂性。同时，我也不得不佩服作者在梳理纷繁复杂的历史信息时的条理性。他能够清晰地呈现不同时期教育管理的主要特点，并分析其背后的原因，使得读者能够轻松地把握历史的脉络。这本书不仅仅是关于教育管理的知识，更是一次对中国社会发展史的深刻反思，它让我对教育在社会发展中的作用有了更深刻的认识。

第一次读完《中国教育管理史》，内心是激动又充满思考的。我原本以为这只是一本关于制度的堆砌，但实际上，它更像是一部社会发展史的缩影，而教育管理则是其中一条重要的脉络。这本书最让我着迷的是，它并没有将教育管理看作是静态的、一成不变的规则，而是动态地、不断演进的过程。作者在描绘不同历史时期教育管理体系时，总能触及到其背后的社会经济基础、政治权力结构以及文化价值观念。例如，书中对于各个朝代官学与私学并存的局面，以及中央与地方在教育管理上的权责划分，都进行了细致的梳理。我尤其欣赏作者对不同时期教育管理政策出台的背景、动机以及其实际效果的深入分析。比如，在某些时期，为了巩固统治、培养效忠的官僚，教育管理就更加强调思想灌输和等级制度；而在另一些时期，为了推动社会进步、培养实用人才，教育管理则会更加注重科学知识的传授和学术自由的保障。这种联系性，让我看到了教育管理不仅仅是纸面上的规章，更是与社会现实息息相关的实践。书中关于教育资源的分配，特别是不同地区、不同阶层在接受教育上的差异，也是我非常关注的重点，它揭示了教育管理在促进社会公平方面的潜力和局限。

《中国教育管理史》这本书，是一次让我沉浸其中，反复回味的阅读体验。我原本对“管理史”这类书籍的印象是比较枯燥的，但这本书让我看到了教育管理史同样可以充满故事性和思想深度。作者并没有简单地罗列历史事件，而是通过对每一个历史时期教育管理特征的深入剖析，揭示了其背后的逻辑和驱动力。我尤其被书中对古代教育管理中“德育”和“法治”的平衡关系的探讨所吸引。在儒家文化占主导地位的古代中国，教育管理非常重视道德修养，强调“以德化人”，但同时，为了维护社会秩序和教育的规范性，也需要有相应的管理制度和法律约束。书中对这些制度细节的描述，例如对教师的任职要求、对学生的行为规范、以及对教育机构的监督机制，都展现了那个时代管理者们的智慧。同时，我也看到了在不同时期，教育管理在培养“人才”方面的侧重点是如何变化的。从古代强调培养“经世致用”的官员，到近代要求培养具有科学知识和创新能力的现代化人才，教育管理的目标始终与国家的发展方向紧密相连。这种历史的连续性和阶段性特征，在书中得到了很好的体现。

这本书给我最大的感受是，中国教育管理史是一部不断在探索与变革中前行的历史。我原以为教育管理是一个比较固定、稳定的话题，但在阅读《中国教育管理史》后，我发现并非如此。《中国教育管理史》生动地展现了在不同时代背景下，教育管理者们所面临的挑战和所做的努力。我特别被书中关于教育管理机构的演变所吸引，从早期分散的职能到后来的集权化管理，再到现代化的部门设置，每一个转变都反映了国家治理体系的变迁和对教育重要性的认知提升。例如，书中对于宋代官学体系的介绍，其精细化的管理、对教师的考核以及对学生品德的要求，都展现了那个时期教育管理的先进性。而到了明清时期，随着中央集权的加强，教育管理也呈现出更加统一和严密的特点。书中对于这些转变背后的政治考量、社会需求以及文化影响的分析，都非常到位。我特别注意到书中对于“学政”这一特殊角色的描述，他们既是教育的管理者，也是文化的传播者，其权力与责任的界定，以及他们在推动教育发展中所起到的作用，都让我对古代教育管理有了更立体的认识。这种对历史细节的挖掘，让我在阅读中能够“身临其境”地感受那个时代的教育管理实践。

对于《中国教育管理史》这本书，我只能说它是一本让我“欲罢不能”的著作。我原本以为会是一本偏向学术理论的书籍，但它却有着一种强大的吸引力，让我愿意花大量的时间去深入研读。书中对中国教育管理历史的梳理，不仅仅是停留在制度层面，更是深入到教育管理背后的思想观念、价值取向以及社会文化影响。我特别欣赏作者在分析教育管理变革时，总是能够提供多角度的解读，比如从统治者的角度看教育管理是为了巩固统治，从教育工作者的角度看是为了培养人才，从学生的角度看则是为了获得知识和改变命运。这种多维度的视角，使得我对中国教育管理史有了更全面、更深刻的理解。书中关于“教育管理效率”的探讨，以及如何衡量和提高教育管理效率的分析，也让我看到了历史的管理实践与现代管理思想的联系。总而言之，这本书为我提供了一个宝贵的历史镜鉴，让我能够更好地理解中国教育的发展，也为我思考当前教育管理中的问题提供了深刻的启示。

《中国教育管理史》这本书，彻底颠覆了我之前对教育管理历史的刻板印象。我原本以为这会是一本充斥着枯燥名词和冗长条文的学术著作，但事实远非如此。这本书更像是为我打开了一扇窗，让我能够窥见中国教育体系在不同历史时期是如何被设计、被运行、被调整的。作者的叙事风格非常引人入胜，他并没有回避历史的复杂性，而是通过大量的史料和深入的分析，将抽象的管理制度变得生动起来。我特别着迷于书中对于不同历史时期教育管理目标的探讨。在中国古代，教育管理很大程度上是为了培养符合统治阶级需求的官员，因此，在课程设置、教学内容和学生评价上，都围绕着培养“忠君爱国”的士大夫展开。而在近代，随着社会变革和国家发展需求的改变，教育管理的目标也逐渐转向培养具备科学素养、能够参与国家建设的各类人才。书中对于“德育”和“智育”在不同时期管理侧重点的分析，让我深刻理解了教育管理如何服务于特定的社会功能。我尤其欣赏作者对那些在历史洪流中默默奉献的教育管理者们的描绘，他们如何克服困难，如何创新管理方式，这些细节都充满了人性的光辉，让历史不再是冰冷的数据，而是有温度的故事。

一本厚重的著作，初翻开《中国教育管理史》，就感受到一种沉甸甸的历史分量。我原本对教育管理史这个领域并没有太多的期待，以为不过是枯燥的条文和制度的堆砌。然而，这本书的魅力在于它将历史的宏大叙事与教育管理的微观运作巧妙地结合在一起。它不仅仅是在讲述“谁在管理”、“如何管理”这些基本问题，更是在探究不同历史时期，教育管理的逻辑是如何被塑造、被演变的。例如，在古代中国，儒家思想作为主流意识形态，如何渗透到教育管理的各个层面，从官学设立的宗旨到教师资格的认定，再到学生品行的考察，无不打上了“仁”、“礼”、“孝”的烙印。作者并没有止步于描述现象，而是深入分析了这种思想根源如何影响了教育资源的分配，如何塑造了教育目标，以及最终如何作用于社会结构的稳定和传承。我尤其对书中关于科举制度下教育管理的章节印象深刻，它不仅分析了科举制度对官员选拔的巨大推动作用，更深入探讨了其对教育内容、教学方法以及学校组织的深刻影响。那些关于乡试、会试、殿试的细节，关于考官的选拔、阅卷的流程，以及不同时期对舞弊行为的防范措施，都展现了那个时代特有的管理智慧与困境。阅读的过程，就像是在穿越历史的长河，每一次翻页，都能感受到时代变迁带来的教育管理模式的碰撞与融合。这种细腻的笔触，让历史不再是冰冷的文字，而是鲜活的人物、生动的事件，以及蕴含其中的深刻道理。