具体描述
本书以美国学校教育从欧洲教育的母体中分娩作为开始，到它独特的教育理论和实践的形成，展示了在双轨与单轨、综合课程与分科课程、学科中心与学生中心、传统与现代、保守与激进、理论与实践等二元论之间的种种角逐和努力。
本书由三部分组成。第一部分主要探讨有关学校课程的历史学术本质，并通过审视学校课程的早期发展，揭示出美国与欧洲旧教育传统的分离和对新教育思想的采纳。第二部分集中探讨学校课程的重大转变与改革，在此过程中细致描绘了按照民主社会的前景，美国特有的教育理论和课程的形成和随之而来的进步教育改革的多面-陛。第三部分讲述了在20世纪30年代直到今天的巨大的社会变化的背景下，人们为新兴的课程领域建立一个可靠的研究基础和专业共识所作的努力。与此同时，作者还对美国的课程遗产进行了深入的反思和评价：我们学到了什么?我们基于什么来建设新课程?是哪些课程问题困扰了改革者一个世纪之久而尚未得到解决?为什么教育工作者们追随课程的时尚所进行的课程改革如此脆弱?
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用户评价
阅读《学校课程史》的过程，就像是在体验一场波澜壮阔的教育史诗。这本书的结构设计非常巧妙，它不是简单的线性叙事，而是将不同时期、不同地域的课程发展进行对照和比较，展现了教育的多元性和复杂性。我尤其欣赏作者对于不同教育流派的分析，例如实证主义、进步主义、批判性教育学等，它们是如何影响和塑造了学校课程的。书中关于20世纪早期，进步主义教育思想如何强调儿童中心、经验学习，从而影响了当时课程的改革方向，以及后来批判性教育学如何挑战传统课程中的权力结构和意识形态，都写得非常到位。它让我明白了，课程的背后，往往隐藏着不同的教育哲学和政治立场。这本书让我意识到，我们今天所面临的许多教育困惑，其实在历史上都有类似的影子，而理解这些历史，或许能为我们解决当下的问题提供一些启示。
评分翻开《学校课程史》，我仿佛置身于历史的长河中，与那些为教育事业奋斗不息的先驱们进行着一场跨越时空的对话。作者以宏大的视角，细致入微的笔触，勾勒出了学校课程从萌芽到发展的清晰脉络。书中对于不同时期教育目标的演变，从最初的宗教启蒙、知识传承，到后来的公民意识培养、职业技能训练，再到现代社会强调的创新能力、批判性思维，都进行了深入的剖析。我特别关注了工业革命对课程结构带来的冲击，当时为了适应工厂的生产需求，技术类课程是如何兴起的，而那些传统的经典课程又经历了怎样的挑战和转型。书中对这些历史事件的叙述，不仅有史料支撑，更融入了作者对教育规律的深刻理解。它让我看到了课程的变迁背后，是社会生产力、科技水平、政治制度乃至意识形态的深刻变革。这本书不仅仅是记录，更是一种引导，引导读者去思考“我们应该教什么”以及“为什么这样教”。它让我对教育的复杂性和重要性有了更深层次的认识。
评分《学校课程史》这本书，在我心中激起了强烈的共鸣。我总是在思考，为什么学校会设置这些课程，这些课程又在试图传达什么。这本书以其独特的视角，为我一一解答了这些疑问。作者的叙事方式非常吸引人，他能够将复杂的历史文献和教育理论，转化为生动的故事和有趣的观点。我尤其对书中关于20世纪中期，教育与社会公平议题的讨论，以及课程如何被用来促进或阻碍社会流动性的分析，印象深刻。它让我看到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种社会力量的体现，它可以是解放的工具，也可以是压迫的手段。这本书让我对“教育”这个概念有了更深刻的哲学思考，它不仅仅是关于“学什么”，更是关于“如何学习”和“为了更好的社会而学习”。
评分《学校课程史》这本书，如同一位睿智的向导，引领我深入探索教育的过去。我一直对学校课程的起源和演变感到好奇，这本书恰好满足了我这份求知欲。作者以其深厚的学术功底和独特的叙事方式，将那些看似遥远的历史事件和教育理念，描绘得栩栩如生。书中对于古代教育（如古希腊的“七艺”）、中世纪教育（如经院哲学的影响）、文艺复兴时期的教育改革，以及启蒙运动对课程的冲击，都做了详尽的阐述。我特别被书中关于宗教改革如何影响了识字率的提高，以及扫盲运动如何促使基础课程的普及的论述所吸引。它让我看到，教育的进步并非一蹴而就，而是经历了一个漫长而曲折的过程。这本书让我对“教育”这个词有了更深沉的理解，它不仅仅是知识的传授，更是一种文化的传承，一种社会力量的体现。
评分阅读《学校课程史》的过程，仿佛是一次穿越时空的教育探索之旅。这本书的作者以其非凡的洞察力，将学校课程的演变史梳理得井井有条。我一直好奇，那些我们如今所熟悉的科目，例如历史、地理、音乐等，是如何一步步被纳入学校的课程体系的。书中对于不同时期教育理念的演变，如从苏格拉底的对话式教学，到柏拉图的学院教育，再到亚里士多德的学园，以及后来中世纪大学的兴起，都做了详细的描绘。我尤其被书中关于启蒙时期，人文主义教育思潮如何强调知识的广度而非深度，以及科学革命如何促使科学课程地位的提升的论述所吸引。它让我明白了，教育的“内容”并非固定不变，而是随着时代的发展而不断调整和丰富。这本书让我对教育的“发生学”有了更深的理解。
评分《学校课程史》这本书，在我看来，是一次对教育“进化论”的精彩解读。我一直对学校教育的演变过程抱有浓厚的兴趣，这本书以其严谨的学术态度和生动的叙事风格，满足了我这份好奇心。作者以一种宏观的视角，审视了学校课程在不同历史时期的定位和功能。我尤其对书中关于殖民时期，西方教育体系如何被引入殖民地，以及当地教育课程如何被改造或抵制的论述，印象非常深刻。它让我看到，教育的传播并非总是单向的，也充满了抵抗与融合。书中对不同国家、不同文化背景下的课程发展进行了比较，展现了教育的多元化特征。这本书不仅是知识的普及，更是一种思想的启发，它鼓励我去思考，在多元化的今天，我们应该如何构建更具包容性和适应性的学校课程。
评分拿到《学校课程史》这本书，我便沉浸其中，无法自拔。它不仅仅是一本记录学校课程演变的史书，更是一部关于人类思想史、社会史的生动写照。作者的叙事角度非常独特，他没有仅仅停留在课程内容的层面，而是深入探讨了课程背后的权力结构、意识形态以及社会经济因素。我曾认为课程是教育者根据学科知识自行设计的，但这本书让我看到，课程的制定往往是多种力量博弈的结果。例如，书中关于冷战时期，科技课程的兴起如何受到地缘政治竞争的影响，以及人文科学课程又如何在反思中调整，都写得非常深刻。它让我明白，教育是社会的一个缩影，课程的变迁也折射出整个社会的进步与困境。这本书让我对“教育”这个概念有了更全面、更深刻的认识。
评分《学校课程史》的阅读体验，可以说是一次思维的“洗礼”。我从来没有想过，学校里的一门门课程，背后竟然蕴藏着如此丰富而复杂的历史信息。作者的文笔非常流畅，他能够将复杂的历史事件和教育理论，用通俗易懂的语言呈现出来，让我这个对教育史不太了解的读者也能轻松地进入状态。书中对于不同时代社会对人才需求的分析，以及学校课程如何响应这些需求，都写得非常精彩。我尤其对书中关于战后重建时期，各国教育如何侧重于培养技术工人、工程师，以推动经济发展的论述印象深刻。它让我理解了，教育的“实用性”在特定历史时期是如何被高度重视的。这本书不仅仅是“回顾”，更是一种“启示”，它让我思考，在当今快速变化的社会中，学校课程应该如何调整，才能更好地适应未来的挑战。
评分这本《学校课程史》简直是一扇打开历史窗户的金钥匙。我一直对教育的演变过程充满好奇，想知道那些我们今天习以为常的课程，是如何一点点被塑造、被改良、被赋予意义的。这本书就满足了我这个愿望。它不是那种枯燥的史书，而是像一位老者，娓娓道来教育理念的潮起潮落，讲述了不同时代背景下，学校如何根据社会需求、政治风向、科技进步，来调整和设计教学内容。我尤其对书中关于启蒙运动时期课程改革的论述印象深刻，那段时期对理性、科学的推崇，如何体现在当时的数学、自然科学课程中，以及人文主义对语言、文学课程的影响，都讲得非常透彻。它让我明白了，课程从来都不是孤立存在的，而是与整个社会肌体紧密相连的，是时代精神的载体。阅读过程中，我不止一次地惊叹于先人的智慧和远见，也反思了当下课程设置的合理性。这本书不只是一本历史书，更是一本关于教育本质的哲学书，值得反复品读，每一次阅读都会有新的发现和感悟。它像一面镜子，照见了教育的过去，也启发了我们思考教育的未来。
评分《学校课程史》给我带来的震撼，在于它揭示了教育并非一成不变的“圣杯”，而是一个不断生长、自我完善的有机体。作者的叙述风格非常引人入胜，他没有用生硬的理论堆砌，而是通过生动的案例和人物故事，将枯燥的历史变得鲜活有趣。我曾以为学校课程就是固定的科目组合，但这本书彻底颠覆了我的认知。它让我看到，在不同的历史时期，课程的设置是如何受到当时社会价值观、民族文化、国家战略等多种因素的影响。例如，书中关于民族主义兴起时期，历史、地理、语言课程如何被赋予了国家认同和民族精神塑造的功能，这一点我感受尤为深刻。它让我理解了，为什么有些课程会兴盛，有些课程又会逐渐式微，这背后都有其深刻的历史逻辑。这本书不仅仅是关于“学什么”，更重要的是关于“为什么学”和“为了谁而学”。它鼓励我跳出当下的框架，用更广阔的视野去审视教育，去思考教育的价值和意义。
评分翻完了，基本写的就是美国课程史和各种学校的实践，看名字还以为是宏观写的
评分昏昏欲睡地翻完…… 唯一知道的就是好复杂的“运动”。
评分课本。没读完，但对那张时间轴的历史时间表印象深刻
评分个人不是特别喜欢这本书，虽然各个思想点都照顾到了，但没有形成一个特别完整的课程理论关系图。而且杜威简直成了包治百病的药丸，这种偏颇对一个杜威专家的坦纳而言是可以的，但对一个课程史家的坦纳而言是不够的。
评分课本。没读完，但对那张时间轴的历史时间表印象深刻
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