儿童早期的科学经验-一种认知与情感整合的方式

出版者:北京师范大学出版社

作者:[美]吉恩·D.哈兰

页数:427

出版时间:2006-10

价格:42.00元

isbn号码:9787303082506

丛书系列:国际科学教育新视野译丛

具体描述

本书是国际科学教育新视野译丛，是一部关于儿童教育的理论专著，全书分为基本原理，概念、经验与整合活动两大部分，内容涉及整合的科学学习方法、科学学习参与者、儿童早期的科学学习指导、植物、动物、人体等，适合早期教育研究者参考学习。

目录信息

第一部分 基本原理/001
第一章 整合的科学学习方法/003
学习的构成要素/003
多元学习方法/010
整合学习框架/013
促进概念 的联系/017
参考文献/018
第二章 科学学习的参与者：儿童、教师、家庭与社区/021
像思想家一样的年幼儿童/021
富有个性的年幼儿童/024
教师/026
家庭/029
社 区/031
参考文献/033
第三章 儿童早期的科学学习指导/035
引导式科学/035
对学习者的指导/038
参考文献/063
第二部分 概念、经验与整合活动/067
第四章 植物/069
概念 世界上有许多种植物，每种植物都有自己的形态/070
概念 大多数植物通过种子繁殖/073
概念 种子会长成有根、茎、叶和花的植物/075
概念 大多数植物需要水、光、矿物质、温度和空气/079
概念 一些植物由根生长而来/082
概念 一些类似植物的生物没有种子或根/083
概念 我们吃的许多食物是种子/084
整合活动/086
促进概念的联系/097
资源/101
第五章 动物/103
概念 世界上有许多种动物/104
概念 动物以不同的方式运动/111
概念 每种动物都需要自己的食物/114
概念 许多动物都建立栖身地来养育它们的后代/116
概念 人与动物常常共同生活/117
整合活动/119
促进概念的联系/143
资源/145
网络资源/148
第六章 人体：保健与营养/149
概念 每个人都是独一无二的/150
概念 我们通过感觉来学习/152
概念 骨骼帮助我们支撑身体/156
概念 肌肉使我们保持运动、生存与呼吸/157
概念 我们能让自己保持健康并越来越强壮/161
概念 日益成长的强健身体需要有营养的食物/165
整合活动/173
促进概念的联系/184
资源/186
附加资源/187
第七章 空气/188
概念 空气无处不在/189
概念 空气是真实存在的，它占据了空间/191
概念 空气对事物的每个接触面都会产生压力/194
概念 流动的空气能够推动物体/196
概念 快速流动的空气能使飞机向上飞行/199
概念 空气能使运动的物体减速/200
概念 暖空气往上升/202
整合活动/202
促进概念的联系/208
资源/210
第八章 水/211
概念 水是有重量的/212
概念 水的重力和浮力会使物体漂浮/212
概念 水可以进入空气之中/215
概念 水的形态可以互相转化/216
概念 水是许多物质的溶剂/219
概念 水能聚合在一起/220
概念 水能附着在其他物质上/223
概念 水能渗透到其他物质中/224
整合活动/225
促进概念的联系/232
资源/234
第九章 天气/236
概念 太阳使地球变暖/237
概念 空气温度的变化产生风/338
概念 水蒸发和凝结产生降雨/240
概念 雨滴可以分解阳光/242
概念 天气是可以测量的/243
概念 闪电是静电/246
概念 电荷跳跃时产生火花/247
整合活动/249
促进概念的联系/255
资源/256
第十章 岩石与矿物质/258
概念 岩石有很多不同的种类/259
岩石的构成/261
概念 磨损使岩石慢慢发生改变/262
概念 粉碎的岩石与腐烂的植物形成土壤/265
概念 古代动植物会在岩石上留下印迹/266
概念 矿物质结成晶体/267
整合活动/271
促进概念的联系/279
资源/280
附加资源/281
网络资源/282
第十一章 磁力/283
概念 磁铁能吸引一些物体/284
概念 不同的磁铁有不同的磁力/286
概念 磁铁能隔着一些材料吸引物体/286
概念 磁铁能磁化另外一些物体/288
概念 磁铁的两端磁力最强/288
概念 磁铁的两端有不同的指向/289
整合活动/291
促进概念的联系/296
资 源/297
第十二章 地球引力的作用/299
概念 地球引力吸引万物/300
整合活动/307
促进概念 的联系/313
资源/314
第十三章 简单机械/315
概念 摩擦能使物体发热、减速并磨损/316
概念 杠杆能帮助我们举起物体/319
概念 斜面承受了向上举的力/322
概念 螺旋是曲折的斜面/323
概念 简单机械帮助物体向前运动/325
概念 一些轮子独自转动，一些轮子一起转动/326
概念 单个轮子能带动其他轮子转动/328
概念 单个轮子帮助我们用向下拉的力提起物体/329
整合活动/330
促进概念的联系/337
资源/339
教学资源/340
第十四章 声音/341
概念 物体振动产生声音/342
概念 声音能通过许多物体传播/343
概念 不同大小的振动物体产生不同的声音/347
整合活动/351
促进概念的联系/356
资源/358
第十五章 光/359
概念 没有光就看不见任何事物/360
概念 光沿直线传播/361
概念 光被遮挡后形成影子/362
概念 黑夜是地球的影子/364
概念 我们看见的所有物体都会反射光/365
概念 光含有多种颜色/366
概念 弯曲的光线使物体看起来有所变化/368
整合活动/369
促进概念的联系/375
资源/377
教学资源/377
第十六章 环境/378
概念 植物、动物、空气、水、天气、岩石和人类相互联系/379
概念 环境是我们所处的地方．我们研究环境并生活在其中/382
概念 我们通过还原、再利用、修复与循环等方式共同维护环境/385
整合活动/387
促进概念的联系/397
资源/401
附加资源/404
附录A 家庭探索活动/407
附录B 与基准相关联的概念 /420
附录C 《国家科学教育标准：科学内容标准 (幼儿园至四年级)》/425
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书的结构组织得极其巧妙，每一章的递进都像是搭积木一样，层层递加，逻辑清晰得让人叹服。我特别欣赏作者在引用研究成果时所采取的平衡策略——既有扎实的理论支撑，又不失对实际操作的指导性。它没有空谈那些宏大的教育目标，而是聚焦于我们日常生活中最细微的互动瞬间：比如一起看蚂蚁搬家、讨论为什么影子会跟着人跑。作者提供了一整套观察和记录孩子行为的方法论，这对于我这种习惯于用数据和事实说话的“理工科妈妈”来说，简直是如获至宝。我开始用一种全新的视角去审视家里的玩具箱，发现那些旧玩具里蕴含的科学潜力远超我的想象。它教会我如何将“玩”提升到“学”的层次，而且这个过程是自然而然、毫无压力的。这本书的价值不在于它能告诉你“标准答案”，而在于它能赋予你一套“提问”的工具，让你有能力去发现属于自己孩子的那套独特答案。

坦白讲，刚开始接触这本书时，我对“认知与情感整合”这个概念有点一头雾水，觉得是不是太玄乎了。但随着阅读的深入，我发现这正是这本书最核心、也最具有革命性的观点。作者用一系列生动的故事和实验来论证，一个孩子只有在感到情绪稳定、对环境充满安全感时，他的大脑皮层才能真正投入到对新信息的处理和理解中去。这打破了我过去那种“先灌输知识，后培养兴趣”的线性思维。它让我意识到，我们对孩子的“科学启蒙”，首先是对他们“安全感”的启蒙。书中关于如何设计一个“充满容错率”的探索环境的建议，操作性极强，让我能立刻应用到日常生活中。比如，鼓励孩子尝试搭建一个摇摇欲坠的平衡塔，而不是要求他们一次成功。这种对“过程价值”的强调，让我这位追求效率的家长，学会了放慢脚步，去欣赏那些看似“浪费时间”的反复尝试。这本书真正做到了理论指导实践，并且是以一种充满人文关怀的方式。

说实话，我本来以为这会是一本枯燥的学术专著，但翻开之后，那种深入浅出的讲解方式完全打破了我的预期。它最吸引我的地方在于，它非常强调“情感”在科学学习中的作用。以往我们总觉得科学是讲逻辑、讲理性的，但这本书却提出了一个非常有洞察力的观点：没有安全感和被接纳的情感体验，孩子对世界的探索欲望就会被压抑。我记得书中描述了一个小案例，关于一个孩子因为害怕水而拒绝参与洗手时的科学观察活动，作者并没有简单地鼓励他“勇敢点”，而是引导家长如何通过共情和逐步引入的方式，将恐惧转化为好奇。这种细腻的情感捕捉能力，让我感到作者对儿童心理的理解达到了一个非常高的层次。它不像那种填鸭式的教育指南，而是更像一本心灵之书，教导我们如何与孩子建立起一种基于信任和共同探索的伙伴关系。读完后，我不仅学到了如何引导孩子进行科学活动，更重要的是，我学会了如何更好地去“感受”孩子在探索过程中的每一点微小情绪波动。

这本“儿童早期的科学经验”简直是为我这种对幼儿教育充满好奇的家长量身定做的。读完之后，我最大的感受就是，原来我们平时随手可以观察到的那些孩子对世界的探索，背后竟然蕴含着如此深刻的认知发展理论。它没有用那些晦涩难懂的术语去吓唬人，而是非常亲切地引导我们去思考，孩子是怎么一步步理解“为什么”的。比如，书中对“错误”的重新定义，让我印象特别深刻。过去我总觉得孩子犯错了就是要纠正，但这本书让我明白了，那些“错误”恰恰是他们正在构建自己认知模型的关键时刻。我甚至开始留意观察我家宝宝玩积木时的专注神情，那哪里是瞎玩，那分明是在进行一场严谨的物理实验啊！作者的叙述方式非常生活化，简直就像是请了一位经验丰富的老教授在我的客厅里，手把手教我如何解读孩子那些看似无厘头的行为。它让我重新审视了“学习”的本质，不再是死记硬背，而是一个充满好奇心、不断试错的动态过程。这本书无疑为我的育儿观带来了一次彻底的颠覆与革新，让我对未来如何引导孩子的求知欲充满了信心和期待。

阅读这本书的过程，就像进行了一次心灵的重塑之旅。它不仅仅是一本关于儿童教育的书，更像是一面镜子，照出了我们成年人对于“未知”和“不确定性”的恐惧，以及这种恐惧是如何不自觉地传递给下一代的。作者对“科学精神”的诠释，已经超越了传统的自然科学范畴，升华到了一种对待生活、对待世界应有的开放和求真的态度。我特别欣赏书中那种对“偶然发现”的珍视，它提醒我们，那些看似与主题无关的偏离，往往蕴藏着孩子自己构建知识体系的独特路径。这本书的语言风格非常成熟、稳健，不浮躁，不煽情，但字里行间流淌着对教育事业的深厚敬意。它迫使我不断反思：我希望我的孩子未来成为一个知识渊博的人，还是一个能够带着好奇心和勇气去面对复杂世界的人？毫无疑问，这本书为我指明了后者的方向。它不是一本读完就束之高阁的工具书，而是需要我们时常翻阅、不断实践的教育哲学指南。

本书的特点：1.强调科学与儿童其他方面的整合，在各个案例中具体指出可以如何整合2.在日常生活中，如何强调某一科学概念、联系相关概念3.重视科学核心概念的掌握，并逐一距离4.给出了很多科普阅读材料，给教师的科学活动发展提供了专业支持。本书也存在一定不足：1.强调核心概念的掌握，举例过于教授而儿童的主动探索不强2.涉及的大多数活动，在科学区探索一下比较适合，但展开集体活动，趣味性就偏弱3.缺乏科学探索的连续性4.儿童的科学经验更多的停留在感官上，测量实验评价很少涉及。

本书的特点：1.强调科学与儿童其他方面的整合，在各个案例中具体指出可以如何整合2.在日常生活中，如何强调某一科学概念、联系相关概念3.重视科学核心概念的掌握，并逐一距离4.给出了很多科普阅读材料，给教师的科学活动发展提供了专业支持。本书也存在一定不足：1.强调核心概念的掌握，举例过于教授而儿童的主动探索不强2.涉及的大多数活动，在科学区探索一下比较适合，但展开集体活动，趣味性就偏弱3.缺乏科学探索的连续性4.儿童的科学经验更多的停留在感官上，测量实验评价很少涉及。

本书的特点：1.强调科学与儿童其他方面的整合，在各个案例中具体指出可以如何整合2.在日常生活中，如何强调某一科学概念、联系相关概念3.重视科学核心概念的掌握，并逐一距离4.给出了很多科普阅读材料，给教师的科学活动发展提供了专业支持。本书也存在一定不足：1.强调核心概念的掌握，举例过于教授而儿童的主动探索不强2.涉及的大多数活动，在科学区探索一下比较适合，但展开集体活动，趣味性就偏弱3.缺乏科学探索的连续性4.儿童的科学经验更多的停留在感官上，测量实验评价很少涉及。

本书的特点：1.强调科学与儿童其他方面的整合，在各个案例中具体指出可以如何整合2.在日常生活中，如何强调某一科学概念、联系相关概念3.重视科学核心概念的掌握，并逐一距离4.给出了很多科普阅读材料，给教师的科学活动发展提供了专业支持。本书也存在一定不足：1.强调核心概念的掌握，举例过于教授而儿童的主动探索不强2.涉及的大多数活动，在科学区探索一下比较适合，但展开集体活动，趣味性就偏弱3.缺乏科学探索的连续性4.儿童的科学经验更多的停留在感官上，测量实验评价很少涉及。

本书的特点：1.强调科学与儿童其他方面的整合，在各个案例中具体指出可以如何整合2.在日常生活中，如何强调某一科学概念、联系相关概念3.重视科学核心概念的掌握，并逐一距离4.给出了很多科普阅读材料，给教师的科学活动发展提供了专业支持。本书也存在一定不足：1.强调核心概念的掌握，举例过于教授而儿童的主动探索不强2.涉及的大多数活动，在科学区探索一下比较适合，但展开集体活动，趣味性就偏弱3.缺乏科学探索的连续性4.儿童的科学经验更多的停留在感官上，测量实验评价很少涉及。