小学教与学

出版者:浙江科技

作者:小学教与学编写组

页数:201

出版时间:2003-12

价格:22.00元

isbn号码:9787534122415

具体描述

《浙江小学毕业复习训练:小学教与学(数学)(精华修订本)》以《小学数学课程标准》为指导，以人民教育出版社出版的小学数学教科书为基础编写而成。书中对学生在小学阶段所学的数学知识重新进行整理和归类，并根据复习活动的几个环节，对每个知识点都设置了“知识梳理”、“例题解析”、“课内练习”、“课外练习”四个栏目。

用户评价

当我拿起《小学教与学》这本书时，我并没有预设它会给我带来多么颠覆性的认知，但它却以一种润物细无声的方式，改变了我对小学教育的看法。它不是一本说教的书，而是一本充满了智慧和洞察力的指南，让我得以窥见那些在课堂背后默默发生的、影响深远的教育细节。我被书中关于“引导学生进行自我评估”的章节深深吸引。我记得，在我的学生时代，评价往往是由老师来完成的，我很少有机会去审视自己的学习过程。这本书则强调了让学生学会自我反思和自我评价的重要性。它提供了许多具体的方法，比如让学生设置学习目标、记录学习日志、对照标准进行自我评价等，这些方式能够帮助学生更好地了解自己的优势和不足，从而更有效地调整学习策略。它让我看到，真正的教育，是培养学生的自主学习能力，让他们成为自己学习的主人。《小学教与学》还深入探讨了“家校合作”的重要性。它认为，家庭和学校是孩子成长过程中不可或缺的两大支柱，只有两者紧密配合，才能为孩子提供最优质的成长环境。书中提供了一些实用的建议，教老师们如何有效地与家长沟通，如何引导家长参与到孩子的学习中来。这本书的价值，在于它不仅仅关注课堂上的教学，更将教育的视野延伸到家庭，展现了教育的整体性和系统性。

《小学教与学》这本书，宛如一股清泉，滋润了我对教育的理解，也引发了我对过往学习经历的深深反思。作为一名普通的读者，我被它所传递的教育智慧所打动。它并非一本填满理论术语的学术著作，而是以一种贴近生活、贴近孩子的方式，讲述着教育的真谛。书中关于“问题导向学习”的论述，给我留下了深刻的印象。我回忆起小学时，那些真正让我受益匪浅的知识点，往往不是老师直接告知的，而是因为我提出了疑问，或者老师设置了一个需要我去解决的“问题”。这种方式，能够极大地激发我的好奇心和求知欲，让我主动去探寻答案。这本书就详细阐述了如何设计和引导学生解决问题的过程，让孩子们在探索中学习，在实践中成长。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是解决问题能力的培养。此外，书中对“情感教育”的重视，也让我为之动容。我曾见过一些老师，他们不仅教授知识，更关注学生的情感需求，理解他们的困惑，鼓励他们的进步。这样的老师，在我心中留下了最深刻的印记。《小学教与学》就强调了在教学过程中，如何关注学生的情绪变化，如何建立积极的师生关系，如何引导学生健康地处理情感问题。这本书让我看到，优秀的教育，不仅是头脑的启蒙，更是心灵的滋养。它让我重新认识到，教育的最终目的，是培养全面发展的人。

读完《小学教与学》，我内心涌起一股久违的对教育的敬畏与好奇。我不是一个教育工作者，但作为一个曾经的学生，也作为一个对下一代成长充满关切的旁观者，这本书为我打开了全新的视角。它不像市面上很多畅销的教育书籍那样，上来就给出“万能药”式的解决方案，而是沉静地、有条理地剖析了小学教育的复杂性与精妙之处。我尤其被书中对于“情境教学”的阐释所吸引。回想我的小学时光，那些让我印象深刻的课堂，往往不是老师照本宣科，而是将知识融入生动的生活场景。例如，学习乘法口诀时，如果老师能结合分苹果、分糖果的游戏，孩子们是不是更容易理解？书中就详细描述了如何将数学概念与日常生活紧密联系起来，让抽象的数字变得具体可感。此外，对于“引导式提问”的论述，更是让我拍案叫绝。我曾见过一些老师，他们善于提出开放性的问题，引导学生自己去思考、去探索，而不是直接给出答案。这种方式不仅培养了学生的独立思考能力，更重要的是，让他们在解决问题的过程中获得了成就感。《小学教与学》正是深入探讨了这些“如何问”的艺术。它提醒我们，教育的本质不是灌输，而是唤醒；不是填鸭，而是启迪。书中对学生心理发展的细致描绘，也让我对“因材施教”有了更深刻的理解。每个孩子都有自己的节奏和方式，优秀的老师就像一位经验丰富的园丁，知道何时浇水，何时施肥，何时修剪，才能让每一株幼苗茁壮成长。这本书的价值，在于它不仅仅提供方法，更传递一种教育理念，一种对儿童成长的深刻理解和尊重。

《小学教与学》这本书，如同一位循循善诱的良师，为我揭示了小学教育的奥秘。它不是一本简单的教材，而是一份沉甸甸的教育智慧的结晶。我被书中关于“发展学生的创造力”的论述所深深打动。我一直认为，创造力是人类最重要的能力之一，而小学阶段正是培养创造力的黄金时期。书中就提供了许多激发学生想象力、鼓励学生大胆尝试、允许学生犯错的教学方法。它让我看到，教育可以如此生动有趣，如此富有想象力。它强调，教育的目的是培养能够独立思考、勇于创新的人才，而不是机械的知识搬运工。《小学教与学》还深入探讨了“利用技术辅助教学”的策略。在这个信息爆炸的时代，如何合理地运用科技手段，来提升教学效果，是每个教育者都需要思考的问题。书中提供了一些关于如何将多媒体、网络资源等融入课堂教学的建议，让学习变得更加生动、直观、高效。它让我看到，科技与教育的结合，能够为孩子们带来更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。《小学教与学》这本书，让我对小学教育有了更深的认识，也让我对未来的教育充满了期待。

《小学教与学》这本书，给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种对教育的全新感悟。它以一种温和而有力的方式，揭示了小学教育的艺术性与科学性。我被书中关于“创造积极的学习氛围”的论述所深深打动。我曾经历过一些压抑的课堂，在那里，学生们小心翼翼，不敢出错，学习的热情被严重打击。而这本书则强调，一个充满鼓励、支持和尊重的学习环境，对于孩子的成长至关重要。它提供了许多关于如何营造积极课堂氛围的实际建议，比如如何适当地表扬学生，如何处理错误，如何鼓励学生之间的互助等。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内在的自信和勇气。《小学教与学》还深入探讨了“利用故事教学法”的魅力。我一直认为，故事是连接孩子心灵的桥梁。书中就详细阐述了如何将抽象的知识点融入生动有趣的故事中，让孩子们在聆听和想象中吸收知识，理解概念。它让我看到，教育可以如此富有感染力和吸引力。这本书的出现，让我更加确信，优秀的教育者，一定是善于用爱心、耐心和智慧去点燃每一个孩子心中那颗求知的火种。

初次翻开《小学教与学》，我脑海里闪过的并非是教材的枯燥章节，而是那些在我童年时期，老师们是如何巧妙地将知识的种子播撒进我们幼小的心灵。这本书，在我看来，更像是一扇窗，让我得以窥见教育这门艺术背后隐藏的种种精妙之处。它不仅仅是在讲解“教”的方法，更是在深入探讨“学”的本质。我记得小学时，老师总是有各种各样的方法让我们记住那些枯燥的公式或者生僻的字词，有些方法我们当时并不理解，只觉得有趣，事后回想，才发现其中蕴含着深刻的认知规律。这本书就好像一个经验丰富的向导，带领我一步步去解析这些“有趣”背后的原理。比如，书中关于“游戏化学习”的论述，让我恍然大悟，原来那些让我们争先恐后完成的课堂小游戏，并非只是为了活跃气氛，而是通过竞争、合作、奖励等机制，极大地激发了我们的内在驱动力，让学习变成了一件主动而快乐的事情。又比如，书中对“差异化教学”的强调，让我反思了自己在学生时代遇到的那些“一刀切”的教学模式，以及它对不同特质学生的潜在影响。我曾经有一个非常内向的同学，他不太敢在课堂上发言，但私下里却对某个知识点有着深入的理解，如果老师能更关注他的非语言信号，给予他更多鼓励，或许他的学习潜力和自信心会得到更大的发展。《小学教与学》正是这样一本，它不仅仅停留在理论层面，而是通过大量的真实案例和细致的观察，让我们看到了每一个孩子独特的学习轨迹，以及教师在其中扮演的至关重要的角色。这本书让我重新审视了“教育”这个词的含义，它不再是简单的知识传递，而是一种充满智慧、爱心与洞察力的引导过程。

初次接触《小学教与学》这本书，我便被它字里行间流露出的教育情怀所吸引。它没有空洞的理论，也没有遥不可及的理想，而是以一种踏实、真诚的方式，向我们展示了小学教育的无限可能。我特别喜欢书中关于“培养学生的批判性思维”的探讨。我记得，在我的学习过程中，很多时候我们是被要求接受现成的知识，而不是去质疑、去分析。这本书则强调了培养学生独立思考、辨别信息、形成自己观点的能力的重要性。它提供了一些切实可行的方法，比如如何设计引导学生进行比较、分析、判断的活动，如何鼓励学生提出不同的意见等。它让我看到，教育不仅仅是知识的灌输，更是思维的启蒙。此外，《小学教与学》还深入探讨了“课堂管理”的艺术。一个良好的课堂秩序，是有效教学的前提。书中并没有简单地给出“惩罚”的建议，而是强调了通过建立规则、运用激励、理解学生行为背后的原因等多种方式，来建立一个有序而和谐的课堂。它让我看到，有效的课堂管理，是一种智慧，是一种艺术，更是对学生成长的尊重。《小学教与学》这本书，无疑是每一位关心孩子成长的人，都应该细细品读的佳作。

《小学教与学》这本书，对我来说，就像是一次穿越时光的旅程，让我得以重新审视自己童年的学习经历，并从一个全新的高度去理解“教育”二字的内涵。它并没有用华丽的辞藻去堆砌，也没有那些空洞的口号，而是以一种朴实而深刻的方式，娓娓道来小学教育的方方面面。我特别喜欢书中关于“激发内在学习动机”的章节。我记得小学时，有些科目我学起来毫无兴趣，但如果老师能找到那个点，那个让我觉得“有趣”的切入点，或许我的学习态度就会完全不同。书中就详细阐述了如何通过故事、实验、合作项目等多种方式，将枯燥的知识变得生动有趣，从而点燃孩子们的学习热情。它让我意识到，好的教育不是强迫，而是引导；不是任务，而是探索。书中对“构建性教学法”的介绍，也让我眼前一亮。它强调学生在学习过程中的主动参与和意义建构，而非被动接受。想想我们小时候，有些知识点只是机械地记忆，缺乏深入的理解，这正是因为我们没有机会去“建构”这些知识。这本书就提供了很多实际操作的方法，教老师们如何设计活动，让学生通过实践、讨论、反思来内化知识。它让我看到，教育不仅仅是知识的传授，更是思维方式的培养，是学习能力的塑造。这本书的价值，在于它能够启发我们这些非教育专业人士，去思考教育的本质，以及如何更好地支持下一代的成长。

读完《小学教与学》这本书，我仿佛踏入了一个充满智慧与温情的教育世界。它以一种独特的方式，让我看到了小学教育背后的复杂与精妙。我被书中关于“如何有效地进行学业评估”的论述所吸引。我记得，在我的学生时代，学业评估似乎总是一种“考试”的代名词，充满了压力和焦虑。这本书则强调了评估的多样性和目的性。它不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的学习过程、能力发展和情感体验。书中提供了一些创新的评估方法，比如项目式评估、表现性评估、过程性评估等，这些方式能够更全面地展现学生的成长，也更能激发他们的学习动力。它让我看到，教育评估，不应是终点，而应是为学习者提供反馈、指导其未来发展的过程。《小学教与学》还深入探讨了“培养学生的抗挫折能力”的重要性。我深知，生活中难免会遇到困难和挫折，而小学阶段是培养孩子心理韧性的关键时期。书中提供了一些实用的建议，教老师们如何引导学生面对失败、从错误中学习、保持积极的心态。它让我看到，优秀的教育，不仅是知识的传授，更是品格的塑造，是心灵的滋养。《小学教与学》这本书，无疑为我们展现了小学教育的更高境界。

我与《小学教与学》的相遇，并非偶然，而是一种必然。作为一名长期关注儿童成长和教育的读者，我一直在寻找一本能够真正触及教育核心，并能提供切实可行指导的书籍。这本书，恰恰满足了我的期待。它没有给我任何“魔法咒语”，而是以一种扎实的、基于实践的视角，带领我深入了解小学阶段的学习特征与教学策略。我尤其欣赏书中对“儿童认知发展规律”的深入探讨。这本书让我深刻理解到，不同年龄段的孩子，他们的思维方式、接受能力、情感需求都有着显著的差异。一个简单的数学概念，对于一个六年级的孩子来说，可能只需要简单的讲解，但对于一年级的孩子，可能就需要通过具体的操作、生动的比喻来帮助他们理解。书中就提供了许多针对不同年龄段学生的教学建议，让我看到了“因材施教”的科学性和重要性。此外，书中对“合作学习”的强调，也让我深受启发。我曾亲眼见过，当孩子们被鼓励一起解决问题时，他们所展现出的创造力和解决问题的能力是惊人的。孩子们在合作中学会倾听、学会表达、学会协商，这不仅仅是知识的学习，更是社交能力和团队精神的培养。《小学教与学》就详细介绍了如何有效地组织和引导小组合作学习，让孩子们在互动中共同成长。这本书的出现，让我更加坚信，教育是一门需要耐心、智慧和不断探索的艺术，而这本书，无疑是这场探索旅程中的一位优秀向导。