Linguistic Genocide in Education - or Worldwide Diversity and Human Rights?

出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Tove Skutnabb-Kangas

页数:576

出版时间:2000-2

价格:$ 127.63

装帧:Pap

isbn号码:9780805834680

具体描述

This multidisciplinary text shows how most indigenous and minority education contributes to linguistic genocide according to UN definitions. The author's starting point is that it is normal and desirable for people, groups, countries and schools to be multilingual and multicultural. She brings together a variety of theoretical concerns and research areas: linguistic human rights; minority and multilingual education; language ecology and threatened languages; the impact of linguistic imperialism and unequal power relations on ethnicity, linguistic and cultural competence, and identities. Theory is combined with factual encyclopaedic information and with many examples and vignettes. The examples come from all parts of the world and try to avoid Eurocentrism. Oriented toward theory and practice, facts and evaluations, and reflection and action, the book prompts readers to find information about the world and their local contexts, to reflect and to act. This text should be useful for scholars, students and practitioners in the fields of language and society, language policy and language planning, the sociology of education, critical pedagogy, comparative education, educational linguistics, minority studies, cultural studies, human rights, ethnolinguistics, anthropology and ecological issues.

用户评价

这部作品的问世，无疑是对当前教育领域中一些隐蔽趋势的有力挑战。作者似乎试图深入剖析，在看似进步的全球化浪潮背后，是否存在着一种微妙的、系统性的力量，正在系统性地削弱地方性知识体系和语言多样性。它不满足于停留在表面的教育政策讨论，而是将视角投向了更深层次的文化权力结构。阅读过程中，我时常感到一种强烈的紧迫感，仿佛作者在敲响警钟，提醒我们，教育的功用绝不仅仅是知识的传递，更关乎身份的构建与文化的存续。尤其是在探讨技术和标准化考试对传统学习方式的冲击时，那种细腻入微的观察，让人不禁反思自己所接受的教育模式中，有哪些是被“优化”掉的、那些曾经鲜活的、多元的思维方式。这种反思是痛苦的，却又是必要的，因为它迫使我们重新审视“成功教育”的真正定义，并质疑其背后的意识形态基础。

这本书的叙事手法极具张力，它成功地将宏大的社会学理论与微观的个体经验编织在一起。我特别欣赏作者在处理复杂议题时所展现出的平衡感——既不陷入无谓的怀旧情绪，也警惕盲目崇拜“进步”的陷阱。它不是一本枯燥的学术专著，更像是一场引人入胜的辩论，每一章都在设置新的论点，并辅以扎实的田野调查或历史证据作为支撑。读完后，我对于“普适性标准”这一概念产生了根本性的怀疑。那些被标记为“落后”或“效率低下”的教育实践，在新的解读下，或许蕴含着人类适应特定环境的智慧结晶。这种视角上的转换，极大地拓宽了我理解教育公平性的维度，它不再仅仅关乎资源分配，更关乎话语权和知识的合法性。

此书的论证结构严谨得令人叹服，它不像某些同类作品那样情绪先行，而是通过层层递进的逻辑推理，将复杂的社会、政治和文化因素串联起来，共同指向一个核心困境。我尤其关注作者对“知识商品化”的批判，这种批判是尖锐且精准的。当教育被简化为一种可交易、可量化的产品时，那些难以量化的、关乎人与自然、人与历史关系的深度连接，自然就被牺牲掉了。这本书犹如一面清澈的镜子，映照出我们在追求效率和统一过程中所付出的隐性代价。它促使我重新思考，在信息爆炸的时代，我们究竟应该教导下一代如何“知道”，还是如何“成为”一个有思想、有责任感的个体。这种对教育本质的追问，是全书最引人入胜之处。

坦白说，初读此书时，其厚重的议题设置一度让我感到压抑，但随着阅读的深入，我发现作者的笔触并非全然是批判性的，其中也饱含着对未来的期许和行动的召唤。它巧妙地勾勒出一种理想图景——一个真正尊重差异、能够包容并吸收多元智慧的教育生态。作者似乎在暗示，解决之道不在于完全的对抗，而在于创造性的融合与抵抗。那些被边缘化的社区和语言，其知识体系并非是负担，而是未来可持续发展和解决全球性问题的潜在资源库。这本书的价值在于，它不仅诊断了病症，更提供了一套重塑教育哲学的思想框架，鼓励教育工作者和政策制定者去培养一种真正具有世界视野的公民，这种视野建立在对自身根源的深刻理解之上。

从文学性和可读性的角度来看，这本书的风格非常独特，它融合了严肃的学术分析和富于感染力的案例描述。作者似乎有一种罕见的能力，能够将冰冷的统计数据和鲜活的人类故事无缝对接，使得读者在逻辑上被说服的同时，情感上也受到强烈的触动。尤其是书中描述的那些坚持在偏远地区用母语进行教学的教师们的事迹，读来令人热泪盈眶。这不仅仅是一部关于教育改革的理论著作，它更像是一部关于人类韧性和文化坚守的史诗。它挑战了我们对于“现代化”的单一叙事，提醒我们，真正的进步，在于能否在一个日益同质化的世界中，珍视并培育出那些独特的声音和不同的存在方式。读完此书，我感到自己对这个世界的理解被彻底重塑了。