新课程初中数学导学与测评8年级(下册) (平装)

出版者:苏州大学出版社

作者:淮安市教育局教研室组织

页数:142 页

出版时间:2006年2月1日

价格:10.0

装帧:平装

isbn号码:9787810904322

具体描述

新世纪，新理念，新变革，新奉献。　　为贯彻新课程标准和新教学理念，帮助广大教师更好地落实新课程的目标，提高学生自主学习、自主探究的能力，我们在充分调研的基础上，组织部分中学特级教师和教学一线的中青年骨干编写了这套“新课程初中数学导学与评测”丛书。　　本套丛书以《数学课程标准》和江苏科技版《义务教育课程标准实验教科书·数学》为依据，从新课标强调的三维角度入手，全面揭示了教材所反映的问题情景，从知识内容、探究性学习、思维方法等方面，展现了学生自主学习和思维探索的空间。其特点是浓缩了教与学两方面的精华，在内容讲解上不求面面俱到，而是着力于剖析教材的重点、难点和关键，同时将教学的分层次要求和对学生的能力培养贯穿于评测之中。本丛书对教师而言，可直接作为备课的参考书；对学生而言，则是其自主探究、能力升级的得力助手。

用户评价

这本《新课程初中数学导学与测评8年级（下册）》真是让我这个做家长的头疼不已。说实话，我买它的初衷是希望能找到一本能帮我家孩子梳理八年级下学期数学知识点的辅助材料，毕竟学校发的教材内容有时候讲解得不够深入，或者说，不够“贴地气”。然而，拿到书后，我发现它更像是一本精心编排的“题海战术”集合，而不是真正的“导学”手册。书中的例题和习题数量确实非常可观，几乎覆盖了所有章节的知识点，从函数图像到几何证明，每一步都恨不得给你来上十几道变着花样的题目。但问题是，很多基础概念的引入和解释部分写得过于简略，甚至有些地方的数学语言用词过于学术化，对于一个刚开始接触这些进阶数学概念的初中生来说，理解起来非常吃力。我感觉它更适合那些本身数学基础就不错，只需要大量练习来巩固和冲刺的学生，对于那些正处于“水深火热”中，急需有人耐心引导的“后进生”或者“中等生”来说，这本书的帮助有限。我们家孩子对着那些题目，常常是做了几道后就完全摸不着头脑了，然后我就得放下手头的工作，花大量时间去给他“翻译”书上的那些“标准答案”背后的逻辑，这大大增加了亲子辅导的难度和挫败感。

作为一名长期关注教育资源动态的资深教师，我对市面上形形色色的教辅材料都保持着审慎的态度。这本《新课程初中数学导学与测评8年级（下册）》的装帧设计倒是挺新颖，封面配色年轻化，看起来确实有吸引力。然而，内容上的深层次打磨却让我感到失望。我尤其关注其“导学”部分的逻辑链条构建。在我看来，优秀的导学材料应当是遵循“发现问题—提出猜想—归纳总结—形成结论”的完整认知建构过程。但此书的章节安排，更像是“知识点罗列—标准例题展示—大量检测题轰炸”。特别是关于概率与统计那一块，其图表解读和数据分析部分的题目设置，虽然难度系数不低，但缺乏必要的背景情境铺垫，使得学生在解题时，仅仅是在机械地套用公式，而未能真正理解统计思维在现实生活中的应用价值。这种“重术轻道”的编写倾向，培养出的学生或许应试能力会略有提升，但其数学核心素养的培养，却是远远不够的。优秀的教辅应当是“点燃思维的火花”，而不是“填满答题卡的空格”。

我得承认，这本《新课程初中数学导学与测评8年级（下册）》在“测评”环节做得确实是下了功夫的，它的模块化测试卷设计非常细致。它将每个单元的内容拆分成了基础巩固、能力提升和综合应用三个层次，这在时间安排上给予了用户很大的灵活性。我可以根据孩子在特定知识点上的掌握情况，灵活选取不同难度的测试卷进行练习。比如，如果孩子对“反比例函数”的概念理解透彻，我们就可以直接跳过基础卷，直攻能力提升部分，进行复杂的图像交点问题和实际应用题训练。这种精细化的分层设计，从某种程度上弥补了教材统一进度的不足。然而，这种细致也带来了新的问题：配套的答案解析部分过于精炼。它给出的往往只是最终的计算步骤或几何推理的关键一步，对于那些在中间环节卡壳的学生来说，这个解析远远不够“手把手”。我希望看到的是，解析部分能像名师讲解一样，详细阐述“为什么选择这个方法？”以及“如果换一种方法会怎样？”的思维路径，而不是简单地呈现一个正确的结论，这使得这本书在自学辅导这块的价值大打折扣。

我对这本《新课程初中数学导学与测评8年级（下册）》的整体评价是，它是一把双刃剑，使用起来需要非常谨慎。它最大的优点，正如其名，在于其强大的“测评”功能，可以用来做阶段性检验和考前冲刺，其题目的覆盖面和广度确实令人称赞，可以说，只要你能把这本书里的题型都掌握了，应付八下期末考试基本问题不大。但是，我必须要强调的是，这本书的“导学”部分，即前期的知识梳理和概念引入，做得实在是不够人性化。它假设读者已经具备了相当高的自主学习能力，能够自行从简单的例题中提炼出复杂的数学规律。对于很多正在为数学努力挣扎的初中生来说，这种“高屋建瓴”的讲解方式，反而会形成一种无形的学习壁垒，让他们在面对稍微复杂一点的应用题时，会因为对基础原理的理解不够扎实而感到无从下手，最终只能依靠死记硬背公式来应对。总而言之，它适合作为阶段性检验的陪练，但绝不应该被当作是第一位的、唯一的学习资料。

最近在帮邻居家小孩整理暑假作业，顺便翻阅了一下他使用的这本《新课程初中数学导学与测评8年级（下册）》。说实话，这本书给我的第一印象是“厚重且实战”。它的纸张质量不错，印刷清晰，长时间翻阅眼睛也不会太累，这在长时间的刷题过程中是一个加分项。但要说它对“新课程改革”理念的贯彻程度，我个人持保留意见。新课标强调的是核心素养的培养，特别是数学建模和逻辑推理能力的提升。在这本书的几何部分，比如四边形的判定与性质、以及最后的圆的初步认识，题目设置的趣味性不够。很多题目看起来就像是教科书习题的直接“换皮”，只是数字变了，但考察的核心思维模式依旧停留在传统的几何证明框架内，缺乏对空间想象力和三维思维的有效激发。对于那些对数学有天赋，希望冲击更高水平竞赛的孩子来说，这本书的视野略显局限，它更像是一个“稳健型”的工具书，旨在确保学生不会在基础的期末考试中失分，但对于拓展思维的深度和广度，效果平平。