朗文新发现初中英语教程4

出版者:吉林出版集团有限责任公司,培生教育出版集团

作者:阿布兹

页数:93

出版时间:2007-3

价格:46.00元

装帧:平装

isbn号码:9787807204749

具体描述

《朗文新发现初中英语教程》是在培生教育集团出版的New Discoveries教材的基础上，由吉林出版集团携手培生教育出版集团全作改编而成的。它采用情景式教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化学习程序。在对原教材的开发过程中，改编者依据国家教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》，对原书的结构与内容作了适当的调查，同时也注重文化背景知识的讲解和学习策略的培养。　　本套教材的特点：　　1. 教材梯度分明，共分四册。每册教材包含35-40篇课文，每五篇课文后有一篇单元测试。课文内容短小精焊，知识点集中，非常适合做课外培训教材。每课都明确表明语言目标、主要词汇和语法内容。　　2. 书中要求掌握的核心词汇与表达大约有2000左右，全部都是学生常用的高频词汇，涵盖了《英语课程标准（实验稿）》中要求的五级词汇（1500-1600个左右）。　　3. 教材听说材料丰富，帮助学生在短时间内自如地运用所学知识。　　4. 课堂活灵活多样，有助于师生间、学生间的互动，让学生在互动中学习，在互动中培养自信，彻底摆脱哑巴英语，大胆交流，出口成章。

用户评价

我个人尤其欣赏这套教材在文化渗透和拓展性阅读材料上的选择。很多初中英语教材往往过于侧重应试技巧的训练，而忽略了语言背后的文化载体。但《朗文新发现初中英语教程4》在这方面做得相当出色。它选择的文章和对话内容，常常会巧妙地融入一些英美国家的日常生活习俗、节日庆典乃至一些青少年关注的社会议题，比如环保、友谊、科技对生活的影响等等。这种设计极大地拓宽了学生的视野，让他们明白学习英语不仅是为了考试，更是为了与更广阔的世界进行沟通和理解。比如其中一篇介绍英国“Bonfire Night”的文章，不仅教授了相关词汇，更解释了这一习俗的历史渊源，让语言学习变得有血有肉，充满了人情味。这种文化导入的方式，潜移默化中培养了学生的跨文化交际意识，这在未来的全球化交流中是至关重要的软实力。它让学生在接触语言的同时，也开始思考“为什么他们会这样说、这样想”，这种深层次的互动是任何单纯的语法操练都无法替代的。

从教师使用的角度来看，这本教材提供的配套资源无疑是极大的助力。虽然我主要是以学习者的身份来审视内容，但通过对教材结构的分析，可以明显看出其设计考虑到了教师备课和课堂组织的需求。大量的听力材料，其语速和口音都处理得非常地道自然，且内容选取贴近真实生活，不像有些教材的录音听起来像是机器人朗读。更重要的是，教材对各个知识点的讲解，语言非常精炼，避免了冗长复杂的学术术语，这使得非英语专业的老师也能较好地把握教学重点和难点。另外，书中在每个单元后设置的“Review & Consolidation”部分，有效地起到了查漏补缺的作用，它将本单元的核心知识点进行了重新组织和强化练习，形成了一个完整的闭环，保证了知识的吸收和巩固。这种严谨的教学逻辑，让学习者能够清晰地预判接下来的学习任务，也让课堂的推进更加高效有序，体现了编纂者严谨的学术态度和对教学流程的专业把控。

这本《朗文新发现初中英语教程4》拿到手里，第一感觉是装帧设计相当清新，封面色彩搭配柔和又不失活力，很容易吸引到正处于青春期的学生群体。内页的纸张质量摸上去也挺舒服，印刷字迹清晰锐利，无论是主课文还是旁边的注释和例句，排版布局都显得井井有条，长时间阅读下来眼睛不容易感到疲劳。我特别注意到它在视觉引导方面的用心，彩色插图和黑白图片的运用恰到好处，它们不仅仅是装饰，更是帮助理解抽象语法概念和文化背景知识的有效工具。例如，某些涉及到情景对话的部分，配图生动地还原了真实的交流场景，让学习者能迅速代入语境，体会到语言的实用性。此外，教材的整体设计风格偏向现代简约，没有过度堆砌复杂的装饰元素，这使得学习者的注意力能够更集中于核心的语言知识本身，而不是被花哨的版面分散精力。从物理触感和视觉感受上来说，这本教材为接下来的学习打下了一个非常好的基础，让人觉得这不仅仅是一本枯燥的教科书，更像是一本设计精良的学习伙伴。在如今这个信息爆炸的时代，一本好的教材能做到形式服务于内容，这本书显然做到了这一点，让人对接下来的学习内容充满了期待。

最后，我想谈谈这本教程在语言输出方面的引导策略，这是衡量一本好的教材的关键指标之一。语言学习的最终目的在于使用，而很多教材往往是“输入多，输出少”。然而，《朗文新发现初中英语教程4》在设计练习时，非常注重将学生从被动的接受者转变为主动的创造者。它不仅仅提供填空、选择等基础练习，更设置了大量的“Speak Out”和“Writing Corner”环节。这些环节鼓励学生进行角色扮演、小组讨论，甚至要求他们根据所学知识写出短篇日记或小故事。例如，学完有关未来计划的表达后，教材会引导学生写一封信给未来的自己，畅想十年后的生活。这种开放式的、带有个人情感投入的任务，极大地激发了学生的表达欲望和创造力，使他们敢于开口，勇于动笔，把学到的“死知识”转化为自己的“活语言”。这种从理解到应用、从模仿到创新的过渡，处理得非常流畅自然，为初中生构建起一个从基础到高级语言运用之间的坚实桥梁，真正做到了学以致用。

翻开内页，我首先被其内容编排的逻辑性所折服，它似乎遵循着一种非常稳健且层层递进的教学思路。不同于一些教材上来就堆砌大量生词和复杂句式，这本教程在引入新知识点时，节奏把控得非常到位，总能在一个单元的开头用一些非常贴近初中生生活经验的语境来铺垫，使得新学的语法点或词汇群不是孤立存在的知识碎片，而是有机的、可以被立刻使用的工具。举个例子，某个关于过去完成时的讲解单元，它不是直接抛出“had done”的公式，而是通过一个“在你到达车站之前，火车就已经开走了”这样的故事场景切入，让学生在理解故事情节的同时，自然而然地体会到“先发生”这一动作的时间逻辑，这种体验式的学习远比死记硬背要有效得多。再者，练习部分的区分度设计也值得称赞，从基础的巩固性练习到略带挑战性的应用性任务，难度梯度设置得非常合理，确保了基础薄弱的学生可以稳步提升，而学有余力的学生也能找到拓展的空间，避免了“一刀切”的弊端。这种精心的设计体现了编者对初中生认知特点的深刻理解和教学实践经验的积累。