小学生好词好句好段好文.写景-轻松作文宝典

出版者:百花文艺出版社

作者:谢佩君

页数:185

出版时间:2007-1

价格:12.8

装帧:平装

isbn号码:9787530645949

具体描述

本书选编若干好词、好句、好段和好文，按照全日制义务教育语文课程标准写作方面的基本要求，进行严格的选材。词、句、段、文均从大量的学生作文中筛选；内容丰富，人、事、物、景分册编排，每册中又细分若干类，每一类别再细分若干细目，依据学生作文类别进行编辑，力求便捷，利于查找，以体现针对性和实用性。　　词、句、段是构成“文”的砖与瓦或曰细胞、血液与骨骼。在有条理的叙述或描写中，词连缀成句，句连缀成段，段连缀成文。学习他人在叙述描写中使用的好的词语、句子和段落，引用一些名人的格言、警句、名段都会使你的作文增添文采。况且本书中的词、句、段、文均出自与你同龄的“同学”的笔下，你在阅读中是否有种亲切感和熟悉的感觉呢？　　愿此书能够成为同学们的词语储备仓库，成为同学们练笔行文的参考资料，在给你作文带来便利的同时更能够启发你的灵感，活跃你的文思，开拓你的视野，提高你的作文水平。

用户评价

这本书的“实战演练”板块设计得尤为巧妙，体现了它“宝典”的定位。它不仅仅是提供范例，更强调的是迁移和应用。在展示完一系列关于“观察植物生长”的优秀段落后，它紧接着就设置了一个“试试看”的练习区域。这个练习不是要求孩子直接写一篇完整的文章，而是提供一个开放式的写作任务，比如“请用三个动词描绘一棵小树是如何向上伸展的”。这种拆解任务的模式，极大地降低了写作的门槛和恐惧感。很多孩子怕写作文是因为觉得无从下手，而这本书通过这种碎片化的、目标明确的练习，让他们可以专注于某一个写作技巧的打磨，积少成多。我个人认为，这种鼓励即时反馈和应用的学习路径，远比传统的“读完范文后自己尝试写一篇”要有效得多，它让写作练习变成了一种可控的游戏过程。

这本书的装帧设计非常吸引人，封面色彩明快，插图生动有趣，一看就知道是为小学生量身打造的。拿到手里感觉沉甸甸的，内容肯定很充实。我特别喜欢它采用的那种大开本设计，字体印刷清晰，排版宽松，这对正在培养阅读兴趣的小朋友来说非常友好。很多同类书籍为了塞进更多内容，往往把字印得很小，看起来密密麻麻的，孩子看一会儿眼睛就容易疲劳。但这本的设计明显考虑到了小读者的实际需求，让他们在轻松愉悦的视觉体验中进入学习状态。书本的纸张质量也相当不错，厚实不易洣墨，即使用彩笔做简单的标记也不会透到下一页。整体而言，从初步的接触感官体验来看，这本书在硬件设施上绝对是下了功夫的，能让孩子们从翻开书本的那一刻起就产生亲近感和阅读的欲望，这是成功的第一步，远比那些封面设计平庸、内容堆砌的书籍更具吸引力。

从整体的使用体验来看，这本书的价值远远超出了一个简单的词句汇编。它更像是一位耐心且富有创意的写作启蒙老师，全程陪伴在孩子身边，用最温和的方式传授写作的“内功心法”。它没有使用任何复杂的术语，所有的讲解都融入在有趣味的例证之中，让学习过程充满探索的乐趣而非枯燥的灌输。我发现我的孩子在接触这本书后，写日记时的措辞明显变得鲜活起来，不再是那些“天气很好”、“我很开心”的简单陈述，开始尝试使用更具体的感官描写来表达情感。这表明这本书成功地在孩子的思维深处播下了优美表达的种子，让他们体会到文字本身所蕴含的美感和力量。对于任何希望孩子提升表达能力，但又不想让学习过程变成压力来源的家长来说，这本书无疑是一个非常值得信赖的选择。

我注意到这本书在结构编排上非常注重循序渐进的引导。它不像有些教辅书那样直接把难点生硬地抛给孩子，而是非常巧妙地将“好词”、“好句”、“好段”这些要素进行了逻辑性的拆分和重组。我翻阅的其中一个部分，它首先用生动的小故事或者场景引入一个主题，比如“描写早晨的景象”，然后集中展示一组相关的优美词汇，用小图标或者卡通形象来辅助理解词语的意思，这比单纯的词典式解释要有趣得多。紧接着，它会展示一些用这些词汇构成的精妙短句，这些句子往往短小精悍，朗朗上口，读起来很有韵律感。这种层层递进的方式，确保了孩子不是孤立地记忆零散的知识点，而是将词汇、句子放在具体的语境中去理解和吸收，极大地提高了学习效率和记忆的持久性。对于刚接触写作的低年级学生来说，这种情境化的教学方法简直是打开了一扇通往优美表达的大门。

最让我惊喜的是，这本书在内容的选择上，似乎没有采用那种陈旧的、脱离孩子生活的范本。我随意浏览了几个章节，里面的素材都非常贴近当代小学生的日常体验和他们能接触到的自然环境。比如，描写“炎热的夏天”，它用的例子不是古代的“赤日炎炎”，而是更贴近现在的“冰镇西瓜的凉意”、“蝉鸣声中的午后时光”这类场景，这让孩子们在阅读时能够立刻产生共鸣，感觉“原来我也可以这样写”。这种与时俱进的选材，极大地激发了他们“我也可以做到”的自信心。此外，在提供范文段落时，作者非常聪明地在段落后面附带了简短的“点拨”小贴士，例如指出“这里运用了拟人的修辞手法”或者“这个动词用得很有力量”。这些看似不经意的提示，实际上为孩子提供了分析和模仿的有效工具，让他们从被动接受者转变为主动学习者，学会拆解优秀作品的构造。