新课程小学数学教学叙事研究

出版者:宁波出版社

作者:陈亚明

页数:176

出版时间:2007-2

价格:18.00元

isbn号码:9787807430469

具体描述

全书既重视从理论上阐述如何做叙事研究工作，也重视联系实际谈叙事撰写的技术问题；既有现身说法，紧密结合自己实践后的成功经验，谈体会，谈方法；也有旁征博引，从教师的实际研究中选取例证，解释细节问题，使我们既能够从理论士弄清楚为什么要这样做。又能够从实例中掌握怎样做和怎样写的方法。全书把叙事研究的理论与教师对教学反思的实践紧密结合在一起，深入浅出、创造性地构建了学科教学研究的叙事方式，为教师超越教学的技巧提供了可操作的实际范例，为当前学校的“校本教研”提供可参考的样式，这对当前深化基础教育课程改革、落实新理念、总结新方法起到了良好的促进作用，更有助于提高广大教师的专业化水平。

任何一个新课程或新体系都不是幻想中的“空中楼阁”，需要理论与实践去支撑，没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。愿我们都能够像陈亚明老师及其研究团队那样：学会反思，探寻和掌握教学研究的理论和方法；聚焦课堂，反思并提炼自身的教学实践经验；务本求实，科学有效地做好教育教学的实际工作，真正成长为一名专业化、研究型的数学教师。

用户评价

这本书的目录结构设计得极其精巧，展现出一种由宏观到微观，再由理论到实践的逻辑递进关系。它没有急于深入细节，而是先从一个广阔的教育背景入手，为读者构建起一个坚实的理论框架。随后，每一章节的过渡都像是精心设计的阶梯，一步步引导我们深入到更为具体的教学情境之中。我特别欣赏作者在章节衔接处所做的铺垫工作，那些承上启下的过渡句，总能让人清晰地感受到作者的思路是如何从前一个论点自然而然地延伸到下一个论点的。这种缜密的逻辑链条，使得整本书读起来没有丝毫跳跃感或割裂感，即便是跨越时段阅读，也能迅速重新找回阅读的连贯性。这种清晰的内在骨架，是确保一部深度著作能够被有效吸收的关键。

阅读完毕后，我感到这本书带给我一种强烈的启发性，它促使我去重新审视我过去习以为常的一些教学习惯。它的观点并非是那种石破天惊的革命性理论，而是建立在对现实教学困境深刻理解之上的渐进式优化方案。这种“润物细无声”的影响力，往往比激烈的口号更为持久和有效。书中提供的方法论并非是放之四海而皆准的万能钥匙，但它提供了一套思考的工具箱，教会我们如何根据不同的学生群体和课堂情境，灵活地调配和运用这些工具。这是一种赋能，让读者从被动的知识接受者，转变为主动的问题解决者。它带来的后续思考价值，远超其本身的页数所能承载的重量。

我初次翻阅这本书时，最直观的感受是其语言风格的成熟与老练。作者在行文过程中，似乎总能精准地把握住专业术语的运用边界，既保证了学术的严谨性，又避免了过度堆砌晦涩难懂的词汇，使得即便是对于非专业背景的读者来说，也能大致跟上思路的脉络。叙事的手法非常流畅，并非那种枯燥的理论堆砌，而是巧妙地穿插了大量的案例分析和实践反思，让原本抽象的教育学理论变得具体可感。这种“带着故事讲理论”的写作方式，极大地提升了阅读的代入感。它仿佛是一位经验丰富的前辈，在向你娓娓道来他的教育心得与探索历程，语气中充满了洞察力和真诚，让人忍不住想一探究竟，探究他是如何将这些理念付诸实践并取得成果的。这种娓娓道来的叙事节奏，让人在不知不觉中就沉浸其中。

从内容侧重来看，这本书似乎非常注重对“过程”和“反思”这两个维度的深度挖掘。它不像许多教辅读物那样，止步于“是什么”和“怎么做”，而是着力于探讨“为什么会这样”和“我从中获得了什么”。这种对教学过程的细致描摹和对教师个体成长的关注，使得这本书充满了人情味和生命力。它鼓励读者将自身置于一个持续学习和自我批判的状态中，而不是简单地套用既有的模式。这种导向性，使得这本书的价值超越了单纯的知识传授，更像是一种职业精神的塑造工具。它仿佛在提醒每一位教育工作者，真正的成长往往发生在那些不确定、充满挑战的教学瞬间，以及后续对这些瞬间的深度回味之中。

这本书的装帧设计实在是一流，封面选用了柔和的米白色，搭配烫金的书名和作者名字，散发出一种沉静而专业的学术气息。拿到手里，纸张的质感也让人印象深刻，厚实而略带纹理，翻页时沙沙作响，读起来是一种享受。内页的排版布局清晰合理，字体大小适中，行距拿捏得恰到好处，即便是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。尤其值得称赞的是，书中对一些关键概念的阐释部分，采用了加粗和不同的字体样式进行强调，使得重点突出，结构层次感非常分明。这种对细节的极致追求，体现了出版方对学术品质的尊重，让人从触感到阅读过程都感到愉悦和信赖。它不仅仅是一本书，更像是一件精心打磨的艺术品，摆在书架上也能为整个阅读空间增添一份书卷气。整体来看，这本书在视觉和触觉上的体验，已经为接下来的内容阅读奠定了非常高的基调。