具体描述
艾登、錢伯斯不只是一為創作風格突出的青少年文學作家，多年來他也是英國推廣閱讀和兒童文學重要的推手。從一九八0年代起，錢伯斯和一組教師聚在一起，研究如何指導兒童閱讀。在過程中他們發現「討論」對閱讀的重要性。這些重要性經過整理之後，成為這本書所談論的主要方向。這本書和《打造兒童閱讀環境》應該對國內現有的兒童閱讀運動推廣有助力。請一起參考！當你開始想帶孩子享受閱讀的時候，「帶領」本身就有好多功課要學，而錢伯斯的這本書提供了許多寶貴的提議和想法。在這本書裡錢伯斯特別對「閱讀的討論」提出許多實用的方向，提供有心做讀書會帶領者的老師或是大人多面向的思考。透過長年對閱讀的推廣與觀察，錢伯斯的論點確實提供更開闊的視野。
作者简介
艾登·钱伯斯 (Aidan Chambers)，生于1934年英格兰中部。从十五岁起开始写作，他说因为他“没办法不写”。由于他的家族成员大半是工匠，包括矿工、建筑工人、漁夫等等，正因如此，写作这项技艺比他工作的其他面向更吸引他的兴趣。学校毕业，在皇家海军服役两年以后，他在伦敦受训成为一名教师，第一份工作即是在沿海的南角教授英文及戏剧，这个小鎮也成为了《在我坟上起舞》一书中涉及的重要场景之一。
1960年，他于格拉斯特夏（Gloucestershire）的史陶特，协助成立一座现代风格的英国圣公会修道院，并任教于当地中学。十一年的教师生涯中，有七年同时是修道士，之后他离开成为专职作家。
1968年，与美籍人士南茜·拉克伍德（Nancy Lockwood）结婚。1970年创建辛伯出版社，出版《记号：童书方法》杂志，并于1982年共同荣获爱林诺·法瓊獎，是儿童文学界举足轻重的重量级人物。
艾登·钱伯斯目前与南茜住在格拉斯特夏，南茜負責《记号》杂志编辑，艾登则同时从事写作、教学及经营Turton and Chambers出版公司，并在澳洲、美国、欧洲各地旅行及演讲。
目录信息
读后感
这本《说来听听》是阅读推广人课程推荐的一本书目，主题写给老师、家长和图书馆员如何去引导小朋友开展一场好的读书会。虽然我现在暂时没有少儿阅读推广的经验，但是文中的很多方式方法，不仅仅适用于小朋友，对青年阅读推广也是同样的重要，尤其是阅读文学作品环节。 一、说...
评分从进入图书馆工作以来，有幸一开始就接触到童书，尤其是图画书的阅读与推广，因此多少知道儿童阅读的重要性，然而，仅仅是停留在图画书层面。这几年，也一直是想深入了解儿童阅读的真实面貌而不得其法。直到读到了这本书，让我豁然开朗。 阅读这本书，对我而言，有几点收获不得...
评分 评分用户评价
这本书的实用性，对于那些希望在家中建立积极、开放式家庭沟通的父母来说，无疑具有巨大的吸引力。 现在的家长往往面临着“想和孩子聊聊，但不知道从何说起”的困境。 这本书，如果能做到位，应该不仅仅是一本“读物”，更是一本“工具书”。 我想象中，它或许会包含一些关于“有效倾听”的技巧提示，教导成人如何在孩子发言时保持中立，避免使用评判性的语言，从而真正营造一个安全的表达环境。 这比单纯的讨论话题本身更为关键——如何“听”是比“说”更难的学问。 如果它能提供一些情境模拟，教父母如何应对孩子提出的“刁钻”问题，或者如何将一场原本可能跑偏的讨论重新拉回主题，那这本书的价值就会呈指数级增长。 毕竟，教育的现场往往是动态的、不可控的，一本真正好的指南，应该能为这些“突发状况”提供坚实的心理预案和操作指南。
评分从一个文学爱好者的角度来看，这本书所选取的“阅读材料”本身的质量，是决定后续讨论成效的基石。 如果我们期望孩子们能进行有深度的对话，那么被选入的童诗、绘本故事片段或者短文，其本身就必须具备多义性和张力。 我希望看到的不是那些过于“完美”或“教条化”的文本，而是那些暗含人性复杂性、展现冲突与和解的经典或新锐作品。 比如，那些带有适度“留白”的叙事，能够让孩子们在讨论时有更多自由发挥的空间，去填补作者未明说的部分。 只有当阅读文本本身就充满了值得推敲的细节和模糊地带时，随后的“说来听听”环节才能真正激发孩子们的想象力，而不是简单地复述作者的意图。 这本书的选文品味，直接决定了它在培养未来文学鉴赏者方面的潜力。 我个人非常期待看到它如何平衡“适龄性”与“文学性”这两个看似矛盾的需求。
评分我非常关注这类书籍在“讨论引导”上的深度和广度。 许多儿童读物在设计讨论环节时，往往会流于表面，比如“你觉得故事里谁最勇敢？”这种封闭式提问。 我真诚地希望这本《说来听听》能够超越这种初级的提问模式。 比如，它是否能提供一些开放性的、具有伦理困境或多重解读空间的讨论点？ 设想一下，如果故事探讨的是“分享”的主题，它会不会引导孩子去讨论“为什么要分享”、“分享后我失去了什么”、“如果我不愿意分享，别人会怎么看我”这类更复杂的社会心理问题？ 这才是真正能锻炼孩子们逻辑推理和同理心的关键。 此外，对于不同年龄段的儿童，讨论的深度必然不同，我很好奇这本书是否有针对不同发展阶段（比如学龄前和小学低年级）的灵活使用建议，帮助家长和老师们调整提问的侧重点，确保讨论既有深度，又不至于让孩子感到困惑或挫败。 这种针对性的教学设计，是衡量一本阅读引导类书籍是否真正实用的重要标尺。
评分这本书的装帧和整体设计感，给我的第一印象是极其温暖且富有质感的。 封面那一抹柔和的、像是水彩晕染开来的色彩，非常抓人眼球，它没有采用那种过度饱和的卡通渲染，反而透露出一种沉静下来的、适合深度思考的美感。 侧面的书脊设计也经过了细心的考量，字体选择上，那种略带手写感的衬线体，显得既专业又不失温度，完全符合“儿童与阅读”这个主题所应有的温和基调。 拿到手里的时候，能明显感觉到纸张的厚度适中，触感是那种略微粗糙但又细腻的哑光质感，这对经常翻书的小朋友来说，是很好的感官体验。 细节处，比如扉页的设计，我希望它能有一些留白，方便读者在上面记录下阅读的心情或随手画下的图画，让这本书成为孩子成长的“共读日记”。 总体而言，这本书从视觉和触觉上建立了一个极具安全感和引导性的阅读环境，这对于培养孩子对书籍的“亲近感”至关重要，它似乎在无声地告诉每一位拿到它的读者：“请慢下来，仔细品味。” 这种对“阅读仪式感”的尊重，远比内容本身更早地影响着一个孩子的阅读习惯。
评分这本书的书名确实挺吸引人的，一下子就让人联想到那些充满童趣和好奇心的对话场景。“说来听听”这个短语，本身就带着一种邀请和鼓励的意味，仿佛在对每一个小读者说：“来，把你的想法告诉我吧！” 我特别喜欢这种直白又充满亲和力的表达方式，它暗示着这本书的内容绝不会是枯燥的说教，而更像是一场轻松愉快的头脑风暴，或者是一群小朋友围坐在一起，分享彼此天马行空的想法。 想象一下，在阅读完一个故事后，家长或者老师可以自然而然地引出书中的讨论环节，孩子们不用感到压力，只是像平常聊天一样，说出“我”的感受和“我”的看法。 这类书籍的价值就在于搭建了一个桥梁，连接了文字世界和孩子们的内心世界。我期待看到书里会提供哪些巧妙的引导，能够真正触及到孩子们的认知深处，激发他们批判性思考的能力。 毕竟，阅读的终极目的之一，就是学会提问和表达，而这本书的命名策略无疑是朝着这个方向努力的，它强调的不仅仅是“读了什么”，更是“读完后我们能聊些什么”。 这种注重交流和互动的定位，在当下的家庭教育和早期阅读推广中显得尤为重要，它提醒着我们，阅读不该是单向的信息输入，而应是双向的情感共鸣与思维碰撞。
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