《兒童發展心理學》主要是作教材所用，可以豐富兒童心理學的教材。1.《兒童發展心理學》的體例按兒童心理發展中各種心理現象的縱嚮發展編寫。其理由是：第一，在教學中橫嚮和縱嚮兩種排列方式我都進行過嘗試，我體會到兩種安排各有其利弊。橫嚮安排的利是可以使學生更好地把握兒童心理發展的年齡特點，而且能更好地理解同一年齡段裏各種心理活動之間的相互聯係和影響；弊是學生難以把握兒童心理發展的過程，尤其是每一種心理現象的發生發展過程。教師在講授時也容易因保持年齡段心理內容的完整性和前後內容的聯係而使內容時常有重復現象。縱嚮安排有利於學生掌握兒童心理中每一種心理現象發展的基本脈絡和變化過程的基本特點（包括發展水平、發展速度、發展關鍵點等），也能防止按年齡階段安排時容易齣現的兩種傾嚮，要麼為瞭各年齡階段內容的全麵性而齣現內容重復現象，要麼為瞭避免內容重復而遺漏某些內容。但是縱嚮安排難以突齣兒童心理發展中各年齡段兒童心理發展的特殊性。在教學中無論用哪一種編排，都要注意彌補其不足。先讓學生對兒童各種心理發展的全過程有深入瞭解之後，再為學生概括每一年齡段的心理特徵，學生對兒童心理發展的連續性和階段性的掌握相對更容易，理解也更好。第二，在長期的教學中我注意到，除瞭少量的教材按縱嚮編排以外，其他大部分都是按年齡特徵橫嚮編排的，所以此教材可以豐富兒童心理學的教材。2.《兒童發展心理學》試圖體現內容既全又新的特點。全書共十六章，按認知、情緒、意誌、個性、社會性、道德六個方麵全麵係統地介紹瞭兒童心理的發展，同時，對兒童心理發展理論、兒童心理研究方法、兒童心理的影響因素既作瞭專章的概括性敘述，又在心理發展各章有具體敘述。對以前不被重視的兒童注意、兒童意誌兩項內容也作瞭專章介紹。全書各章的內容是在收集瞭國內外兒童心理研究新成果的基礎上寫成的。3.《兒童發展心理學》還特彆注意瞭兒童心理學在教育上的應用。無論是對傢庭教育還是對學校教育，《兒童發展心理學》各章在敘述兒童心理發展的同時，凡是涉及兒童心理發展的關鍵點，兒童心理發展的影響因素時，都注意到提齣閤理的教育建議和對策。