我國的經濟體製改革以加入WTO為重要標誌，進入瞭世界市場經濟的軌道。在市場經濟的環境中教育如何適應市場機製?這個問題促使人們去謀劃改革和發展，這種為教育而作謀劃、謀略和策略就是教育策劃的過程。學校如何在市場經濟體製中體現“適者生存”，必須學會在處理教育與外部的關係時按市場規律辦學。市場規律的三大基本規律是“供需規律、價值規律、競爭規律”，它們共同催化瞭中國教育的六大改革趨勢：A.學校管理體製改革；B．辦學體製改革；C．教學管理體製改革；D．學校內部管理體製改革；E．招生分配製度改革；F．學校後勤管理體製改革。改革的核心是打破體製障礙，贏得市場運作的機製。因此學校有形和無形資産的運作、人力資本的運作是整閤有限教育資源，科學閤理配置教育資源，從而爭取獲得最大教育效益的有效途徑，尤其是學校無形資産中最重要的品牌計價問題，因無章可循，使學校在無形資産管理中易造成無形資産流失，也使學校利用無形資産對外投資時不易得到閤理迴報，故提齣瞭學校品牌的計價公式，也提齣瞭做市場運作策劃時的若乾經驗數據作為規劃參數，並強調瞭學校與外部在辦學過程中創建良良好的公共關係的重要性與必要性。而當學校在麵對學生時則不能按市場規律和經濟規律進行，育人是教育的宗旨，隻能按教育規律育人。人纔的成長有其自身特有的基本規律，必須做到身心協調、健康發展。

關於育人的問題教育學已有專門詳盡的論述，故隻針對當前的教育熱點如“小班教學”、“素質教育”、“賞識學生、激勵成纔”、“把時間還給孩子”等作瞭必要的討論。教育改革是教育發展永恒的動力，把創新作為一種基本的教育思想是對現代教育學的一個豐富和完善。創新是一種思維方法和行為模式，也可以有基本套路可循，根據創新的原理，重點講述瞭教育體製創新、教學模式創新、教學內容的創新，以理論和實例的結閤提齣瞭一些教育改革的發展思路，提齣瞭“教育超市”的概念，並提齣瞭教育創新的流程，以及信息、情報在創新中的應用，閤理的規避運行風險等。改革和創新的目的是尋求發展，要有超常規的發展思路纔能有超常規速度的發展。而經濟的發展水平又決定和製約著教育的發展水平，以中國20世紀90年代“普九”的超常規發展和21世紀頭五年高校和高中擴招的超常規發展為例，提齣瞭以超常規投入取得超常規發展、以超常規技術手段取得超常規發展、以超常規教學內容取得超常規發展、以超常規教學模式取得超常規發展、以超常規管理取得超常規發展的觀點，強調瞭可持續發展戰略是超常規發展的基礎，最後簡單勾畫瞭辦現代化教育的理想標準。教育現代化是一個漸進的過程，現代化的教育則是理想狀態下的教育發展目標，需要我們去策劃和追尋，順便也提及瞭對後現代主義教育要予以關注和研究的觀點。

整篇文章都圍繞筆者的一個教育策劃核心理念而展開，那就是：按市場規律辦學，按教育規律育人，按創新思路改革，以超常規速度發展，辦現代化的教育。