小学英语教学 任务设计与应用CD

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价格:16.0

isbn号码:9787887513953

用户评价

从专业性角度来看，我注意到该书在理论框架的选择上非常审慎，它似乎借鉴了建构主义学习理论与交际教学法的精髓，并将其本土化、低龄化处理。书中关于如何确保任务难度与学生的“最近发展区”相匹配的讨论，体现了作者深厚的儿童心理学功底。它不是简单地把中学或大学的任务设计套用到小学，而是根据小学生的认知负荷和学习习惯，对任务的广度和深度进行了精细的裁剪和调整。特别是针对那些学习能力差异较大的班级，书中也给出了差异化任务设计的建议，比如如何为“加速学习者”设置拓展性任务，以及如何为“需要支持的学习者”提供更具结构化的辅助材料。这种兼顾整体与个体的设计理念，使得这本书的适用范围极广，几乎可以作为任何小学英语教师的案头必备参考书，指导他们如何构建一个既有活力又符合教育规律的课堂。

这本名为《小学英语教学 任务设计与应用CD》的书，我最近翻阅了一些，感觉它在引导一线教师如何将理论转化为实践方面确实下了不少功夫。我注意到它不仅仅停留在罗列教学方法上，而是更侧重于“任务设计”这一核心环节。这一点非常关键，因为我们都知道，现在的英语教学越来越强调以学生为中心，而任务驱动正是实现这一目标的重要途径。书中对于如何从教材内容中提炼出具有真实性、趣味性和挑战性的学习任务，提供了非常详尽的操作步骤和案例分析。尤其是关于如何构建任务链，让学生在完成一系列递进任务后，自然而然地达成教学目标，这部分内容对我触动很大。它强调的不是简单地完成练习，而是让学生在“做中学”，在解决真实问题的过程中习得语言。例如，书中对“项目式学习”（PBL）在小学阶段的适配性探讨，以及如何运用多媒体资源（可能与书名中的“CD”相关，虽然我手头没有实体光盘，但文字描述中体现了对技术应用的重视）来丰富任务场景，都非常具有启发性。对于那些渴望摆脱传统“填鸭式”教学，寻求更具互动性和实效性教学模式的教师来说，这本书无疑是一本实用的工具书，它提供的不仅是“做什么”，更是“怎么做”的清晰路径图。

读完这本书的部分章节后，我体会到了一种久违的教学创新的动力。这本书最独特之处，可能在于它对“任务的真实性”的极致追求。它反复强调，小学英语教学的任务设计必须尽量模拟真实的语言交际场景，避免为了完成任务而完成任务的僵化局面。作者似乎深谙“体验胜于说教”的教育哲学。书中提供的许多案例，都强调了开放式的任务目标，允许学生在完成任务的过程中展现个性化的理解和创造力。例如，在关于描述“我的理想家园”这个主题时，它鼓励教师设计一个任务，让学生不仅仅是画图或简单描述，而是要扮演建筑师或室内设计师的角色，向“客户”（其他同学或老师）推介自己的设计方案，并用英语回答他们的提问。这种角色扮演和互动交流，极大地激活了学生的语言潜能。这种注重“语言产出”而非仅仅“语言输入”的设计思路，是我认为这本书在众多教辅材料中脱颖而出的关键原因。

坦白说，这本书给我的初印象是相当扎实的学术底蕴和高度的实操性并存。从内容结构上看，它似乎是将教学法原理与实际教学案例进行了精妙的“缝合”。我特别欣赏作者在阐述每一个教学设计原则时，都会紧跟着附上一两个来自不同年级或不同主题的教学实例，这极大地降低了理论知识的理解门槛。比如，书中对“支架式教学”的讲解，不再是抽象的定义，而是通过一个具体的“情景对话创编任务”来展示教师如何逐步撤销支持，最终让学生独立完成。这种由浅入深、层层递进的讲解方式，使得即便是初次接触任务设计理论的新教师，也能迅速把握核心要点。此外，书中对“评价机制”的探讨也相当深入。它不仅仅谈论形成性评价，更细致地分析了在完成不同类型任务后，应该如何设计观察量规（Rubrics），确保评价的客观性和有效性，这在很多教学参考书中是容易被忽略的环节。它帮助我们思考，评价不是终点，而是驱动下一次任务设计的反馈循环的一部分。

这本书的阅读体验，对于长期在基础教育一线摸爬滚打的教育工作者来说，简直像是一场及时雨。我们都知道，小学阶段的孩子注意力广度和深度有限，任何教学活动的设计都必须高度聚焦于“趣味性”和“短周期反馈”。这本书恰恰抓住了这一点，它没有过度沉迷于复杂、宏大的教学体系构建，而是聚焦于“微观层面的任务打磨”。我个人觉得，它对于“任务情境创设”的章节尤其值得称道。作者似乎非常理解小学阶段儿童的认知特点，提供的设计情境都贴近他们的日常生活，比如组织一次“班级跳蚤市场”来练习请求、报价和讨价还价的语言功能，或者设计一个“寻找校园里的外国朋友”的寻宝任务来实践问路和介绍。这种“学以致用”的理念贯穿始终，让英语学习不再是孤立的知识点堆砌，而是与生活场景紧密结合的工具性学习。如果说以前的教学更多是“教单词、教语法”，那么这本书则引导我们去“设计活动、解决问题”，视角发生了根本性的转变。