职业教育学研究新论 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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第一章职业教育的学科论第一节职业教育学概论一、基于多元智能的人才观二、基于能力本位的教育观三、基于全面发展的能力观四、基于职业属性的专业观五、基于工作过程的课程观六、基于行动导向的教学观七、基于学习情境的建设观八、基于整体思考的评价观九、基于生命发展的基础观十、基于技术应用的层次观十一、基于弹性管理的学制观第二节职业科学论一、关于职业与职业领域的研究二、关于职业科学与职业领域科学三、关于职业领域教学论四、关于职业教育学的学科地位第二章职业教育的专业论第一节职业教育专业建设的影响因素一、影响职业教育专业建设的外部因素二、影响职业学校专业建设的内部因素第二节职业教育专业建设的理论模式一、关于专业与职业的关系：专业的职业属性——职业性原则二、关于专业划分的途径：职业分析、课程分析与培训分析三、关于专业建设的动力模式：供给驱动与需求驱动四、关于专业建设的品牌战略：重点专业与名牌效应五、关于专业建设的质量评估：过程评估与结果评估六、关于专业建设的管理机制：一元结构与多元结梅第三节职业教育专业建设的方法策略一、建立学校专业设置的常设机构二、规范学校专业设置的操作程序三、确认学校专业设置的类型定位四、选择学校专业设置的组合模式五、确定学校专业设置的组合策略六、借鉴国外专业设置的实施模式第四节职业教育专业建设的思考建议一、关于职业教育专业结构的系统化层次定位问题二、关于职业教育专业管理的服务型职能转变问题三、关于职业教育专业资源的国际化重组整合问题四、关于职业教育专业办学的开放型体制模式问题五、关于职业教育专业调整的前瞻性预警机制问题第三章职业教育的课程论第一节职业教育课程的基本概念一、关于课程二、关于课程开发三、关于职业教育课程第二节职业教育课程的本质特征一、关于职业教育课程的定向性与能力观二、关于职业教育课程的应用性与基础观三、关于职业教育课程的整体性与过程观第三节职业教育课程的结构类型一、关于职业教育课程的结构二、关于职业教育课程的类型第四节职业教育课程的开发途径一、关于职业教育课程开发的基本原理二、关于职业教育课程开发的基本方法第五节职业教育课程的理论创新一、关于行动体系课程的由来——行为、活动与行动辨二、关于行动体系课程的内涵：框架、内容与序化论三、关于行动体系课程的本质：解构、重构与话语观四、关于行动体系课程的开发：任务、过程与构想说第四章职业教育的教学论第一节职业教育专业教学论梗概一、关于职业教育专业教学论的属性二、关于职业教育专业教学论的思辨三、关于职业教育专业教学论的定位四、关于职业教育专业教学论的前瞻第二节职业教育教学论探索一、关于职业教育教学论的基础：基于隐性知识管理的教学观念与特征二、关于职业教育教学论的实践：基于隐性知识管理的教学方法与手段第三节职业教育的教学原则一、关于指导优先的原则二、关于建构优先的原则三、关于指导与建构融合的原则四、关于基于教学原则的学习情境建设第四节职业教育的教育对象一、关于职业教育对象的基本特点二、关于职业教育教学的基本规律三、关于职业教育教学的基本功能第五节职业教育的教学组织一、关于职业教育学习过程组织的范式说二、关于职业教育学习过程组织的系统说三、关于职业教育学习过程组织的理念说四、关于职业教育学习过程组织的处置说后记
· · · · · · (收起)

出版者:教育科学

作者:姜大源

出品人:

页数:269

译者:

出版时间:2007-1

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787504136336

丛书系列:

图书标签:

职业教育
教育
姜大源

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《职业教育学研究新论》仅从教学层面看，他所提出的关于职业教育的“专业”来源于社会职业，是对社会职业群和岗位群所需共同职业资格的归纳，而不是学科专业简约结果的观点；关于职业教育的课程追求的是工作过程的系统化而不是学科结构的系统化，为此要进行“学科体系的解构与行动体系的重构”的观点；关于职业教育教学论与普通教育教学论在教学目标、教学过程和教学行动层面的“三大冲突”的观点，以及受德国职业教育关于职业科学观点的启发而提出的关于职业教育作为一种类型的教育应在学科建设中获得自己独立地位的观点，都具有创新价值。