幼儿园多元智能活动开放课程

出版者:农村读物出版社

作者:张开冰

页数:0

出版时间:2006-04-21

价格:7.0

isbn号码:9787887151704

用户评价

对于一个对传统“早教班”模式感到疲惫的家长来说，这本书简直就是一剂清新的空气。它完全颠覆了我对“幼儿园教育”的刻板印象——那些整齐划一的排排坐、高强度的技能训练。书中描绘的课堂场景充满了动态和不可预测性，这正是真实生活本来的面貌。我特别留意了其中关于“失败的价值”的那一节。它详细记录了几个孩子在尝试一个复杂结构搭建失败后，是如何互相鼓励，并从错误中提取经验的。这让我深刻认识到，我们常常因为害怕孩子“做错”而过度干预，反而扼杀了他们自主修正的能力。这本书提供了一种“容错率极高”的教育视角，鼓励孩子大胆尝试，将每一次受挫都视为一次宝贵的数据收集。它倡导的不是标准化产出，而是个性化的探索轨迹。阅读过程中，我感觉自己仿佛在旁观一个由一群充满热情的教育者和一群自由生长的孩子共同编织的动态织锦，充满了生命力和弹性。这本书的结构设计也很有趣，它没有明确的章节划分，更像是一系列相互关联的观察笔记和行动指南，非常适合碎片化阅读，随时都能找到可以立即应用的灵感。

如果说大多数早教书籍都在谈论“教什么”，那么这本书则聚焦于“如何成为一个能引发孩子学习欲望的引导者”。它花了大篇幅探讨教师（或家长）自身的“在场感”和“倾听的艺术”。书中描绘了一种近乎冥想状态的陪伴：眼睛虽然在观察，但心智却在等待，等待那个孩子即将发出的、需要被解读的信号。我深有感触于书中对“非语言沟通”重要性的强调，比如孩子跺脚、叹气或者拿起又放下某个工具时所蕴含的意图。这本书提供的视角是，我们首先要学会“看见”孩子，然后才能有效地“回应”他们的需求。这种深度的人文关怀贯穿始终。它挑战了传统教育中“成人主导”的模式，鼓励我们退后一步，将舞台完全让给孩子。阅读这本书的过程，对我而言，更像是一次针对自身育儿观念的深度“清洗和重构”。它的语言节奏舒缓，逻辑严密，读完后让人感到心境平和，充满了对未来教育实践的信心和期待，而不是焦虑。

这本书的插图简直是色彩的狂欢，每一个页面都像一个微缩的游乐场。我女儿，一个对世界充满好奇的小不点，拿到这本书后简直爱不释手。她会指着那些鲜艳的图形和拟人化的动物，叽叽喳喳地给我描述她“看到的故事”。特别是关于形状和颜色的那一章，设计师巧妙地将抽象的概念融入到孩子们熟悉的场景中，比如用圆形的太阳、三角形的屋顶和长方形的积木来做对比。我常常惊叹于这些视觉元素的精心编排，它们不仅仅是装饰，更是引导孩子进行初步逻辑思考的工具。这本书的纸张厚实，边缘圆润，即便是最爱啃书边的小朋友也能安全地翻阅。它不是那种枯燥的知识灌输，而是一场视觉盛宴，让学习变成了一种本能的愉悦体验。我注意到，在阅读过程中，我与孩子的互动明显增多了，我们不再只是“看图”，而是“一起探索”。她开始尝试用自己的语言去描述她对画面的理解，这对她的语言组织能力无疑是一个巨大的推动。这本书的排版疏密有致，文字部分极少，更多的是留白，这让小读者的注意力能够完全集中在那些充满想象力的画面上，避免了信息过载。这绝不仅仅是一本“给小朋友看的书”，它更像是一份献给童年美学的礼物。

这本书的深度和广度令人印象深刻，它绝不是一本浮于表面的“育儿小贴士”，而是一部系统性的教育实践手册。我特别欣赏它对“区域活动”的精细化解读。书中不仅仅提到了设置不同功能区域的重要性，更深入到如何根据儿童发展的特定阶段，动态调整区域材料的复杂程度和可操作性。例如，在“科学探索区”，它建议根据季节更替来更换材料包——从春季的土壤和种子观察，到夏季的水流和浮力实验。这种与自然周期紧密结合的教学方法，极大地增强了学习的即时性和相关性。书中还配有大量的照片案例，这些照片真实地捕捉了孩子在使用材料时的专注神态，这些眼神比任何文字描述都更有说服力。它们展示了真正的“心流”状态。对我来说，这本书像是一本专业的“工具箱”，它教会我如何看待孩子手头的每一个玩具或废弃材料，不再是简单的“玩耍道具”，而是潜在的学习媒介。它的叙述风格朴实而充满力量，没有华丽的辞藻，只有扎实的经验总结和清晰的理论支撑，读起来令人信服。

我原本以为市面上关于“如何引导孩子进行探究式学习”的书籍都大同小异，无非是些老生常谈的理论堆砌，但这本书以一种近乎哲学思辨的深度，重新定义了我对“教学相长”的理解。它没有直接给出标准答案，而是提供了一整套观察和记录孩子行为的框架。我尤其欣赏其中关于“环境如何成为第三位老师”的阐述，书中详细分析了如何通过调整教室的物理布局和材料的摆放顺序，来激发孩子内在的驱动力。例如，书中描述了一个搭建“微型生态系统”的案例，从收集自然材料到记录物种变化，整个过程完全由孩子们主导，教师仅扮演“协助者”的角色。这种潜移默化的引导，远比直接指令有效得多。我开始尝试在家里复制书中的一些理念，比如将家里的“角落”重新定义，从单纯的收纳空间变成具有特定主题的“工作坊”。结果是，我的孩子不再将学习视为必须完成的任务，而变成了主动寻求解决问题的方法。这本书的文字风格非常冷静、理性，充满了教育学和心理学的专业术语，但组织得当，使得即便是非专业人士也能从中汲取到有价值的洞察。它要求读者进行深度反思，而不是简单地接受结论，这种互动性是其最大的价值所在。