高等教育教学质量省级监控研究

出版者:教育科学

作者:左清

页数:212

出版时间:2007-2

价格:22.80元

isbn号码:9787504136282

具体描述

《高等教育教学质量省级监控研究》以湖南省高教系统为实例，对省级高等教育教学质量监控进行了实践探索和调查分析，资料十分丰富。在此基础上，在教育和管理理论的指导下，选择恰当的分析框架，针对问题，进行了深入的理论分析，提出了十分有价值的观点和政策建议。 《高等教育教学质量省级监控研究》深入考察了高等教育教学质量省级监控的历史与现状，综合运用教育哲学、高等教育学、法学、管理学、组织行为学等多学科理论，分析了我国高等教育教学质量监控中政府干预与高校自主、国家集权与地方分权之间的矛盾关系；以系统论、控制论和信息论为指导，提出了在我国现行高等教育管理体制下，加强省级监控有利于促使高校建立自我约束、自我监控、自我完善的教学质量监控机制，使高等学校能更充分地利用已有资源，提高教学质量和办学水平。

用户评价

坦率地说，这类偏向于行政管理的学术著作，往往容易陷入术语的泥潭，让人读起来枯燥乏味。我更希望看到的是一种叙事上的突破。如果能将枯燥的指标体系、评估流程，通过生动的案例串联起来，让读者能“看到”教学质量的起伏，而不是仅仅“读到”报告的结论，那这本书的受众范围会更广。想象一下，某个大学的某一门核心课程，在被省级监控介入后，其课程大纲、作业设计、期末考试的标准发生了怎样的实质性变化？这种微观层面的变迁，才是省级监控的最终体现。如果作者能提供一些匿名的、但细节丰富的“现场纪实”，比如某次突击检查中，专家组与院系主任之间的微妙对话，或者某个指标数据异常时，地方教育厅内部的紧急会议是如何部署的，那这本书就从一份研究报告升华为一部生动的社会观察录。我关注的是制度的“人情味”——即这些宏大的政策是如何被具体的人群所理解、执行和规避的。

对于一个对教育治理结构感兴趣的人来说，这本书的地理视角——“省级”——是理解中国分权治理模式的关键切口。不同于国家层面的宏观调控，省级监控体系的建立，必然承载着地方政府对于人才培养定位的独特期望，以及对区域经济发展的需求投射。因此，我猜测这本书的某一部分会详细阐述，各省份是如何将自身的“产业结构”与“高校人才输出”进行挂钩，并以此为基础构建质量监控标准的。这种地方性诉求与国家通用质量标准的博弈和融合，是极其耐人寻味的。我希望作者能深入分析，在“双一流”建设、专业认证等国家级工程的背景下，省级监控体系扮演的是“补充者”、“执行者”还是“重塑者”的角色？如果能有一个章节专门对比不同省份在资源分配上对“质量监控”的投入差异，比如对评估人员的培训、对信息化平台的建设力度，这就能更清晰地揭示出教育资源分配中的隐性权力结构。

这本书，从书名上看，似乎聚焦于一个相当专业和深度的领域——省级层面对高等教育教学质量的监控机制。然而，作为一个对教育改革和地方治理抱有浓厚兴趣的普通读者，我更关注的是它在实践层面能给我们带来哪些可操作的洞察，以及它如何描绘出当前中国高等教育生态的一个侧面。这本书的价值，或许不在于那些复杂的量化指标，而在于它如何将宏观的政策意图，层层分解，最终落实到高校的日常教学活动中。我特别期待能看到，在省级层面进行“监控”的过程中，所遭遇的实际阻力、地方特色如何影响了标准化的推行，以及这种自上而下的质量保证体系，究竟在多大程度上激活了高校内生的改进动力。如果书中能够详细剖析几个不同类型省份（比如东部发达地区与中西部欠发达地区）在质量监控体系构建上的异同点，那就太棒了。我希望它不仅仅是一份政策解读报告，而是一部扎根于田野调查、充满细节和案例的深度观察之作，能让我理解，当“质量”被纳入“监控”范畴时，教育的本质性追求是否会被某种程度上的形式主义所稀释。这需要作者具备极高的洞察力和平衡的视角，才能避免将之写成歌功颂德的宣传册。

我最终希望这本书能解答一个根本性的问题：这种自上而下的、以“监控”为导向的质量管理模式，是否真的能促进高等教育质量的长期、可持续提升？或者，它是否仅仅是在特定的时间窗口内，制造出一种“合规性”的假象，迫使高校为了应付检查而进行短期的、表面的调整？我期待这本书能够提供超越“好”与“不好”的复杂分析，比如探讨监控频率与教育效果之间的非线性关系，或者“教学质量”定义权的归属问题。一个真正有深度的研究，不应该只描述“现状”，更应该对“未来”提供具有前瞻性的判断。它应该提出，在技术日益渗透教育（如AI辅助教学评估）的背景下，这种传统的、依赖现场访谈和文件审查的省级监控模式，是否已经过时，以及未来更科学、更人性化的质量保障体系应该是什么形态。这本书如果能以一种谦逊而审慎的姿态，对既有模式提出建设性的、可操作的改进建议，而不是一味肯定制度的合理性，那它就真正配得上“研究”二字的分量。

我拿到这本书时，首先吸引我的是它的严肃性，但更深层次吸引我的是它背后所蕴含的改革张力。高等教育的质量，从来不是一个静止的点，而是一个动态的过程，是无数教师的日常教学实践、科研投入以及学生反馈的复杂交织。省级监控，听起来像是一台冰冷的机器在运转，但实际上，它触及的是大学精神和学术自由的敏感地带。我非常好奇，这本书如何处理这种“监管”与“自主”之间的固有矛盾。一个好的研究，必然会深入探讨那些难以量化的因素——比如教学氛围的营造、创新精神的培养，这些“软实力”如何被纳入“监控”的框架？我期待作者能揭示，在这些制度设计背后，地方教育行政部门的权力边界在哪里，以及高校管理者们在应对自上而下的检查时，采取了哪些“策略性服从”或“创新性规避”的举动。如果能有一章专门讨论这种制度压力对一线教师职业倦怠感的影响，那这本书的社会价值将大大提升。它不应该只关注“监控”的有效性，更应该关注这种监控对教育生态产生的深远“副作用”，这种批判性的反思，才是真正有价值的学术贡献。