研究型教师的成长

出版者:合肥工业大学

作者:曹长德

页数:158

出版时间:2007-4

价格:20.00元

isbn号码:9787810935609

作者简介

曹长德，1962年生于安徽怀宁，1985年考入华东师范大学教育系，教育学学士、文学硕士，曾任安庆师范学院高教所副所长、教育系副主任等职。现为安庆师范学院教育学院院长、教授，全国教师教育协作会秘书长，安徽省教育学会、教育史研究会理事。

用户评价

这本书的文字风格呈现出一种罕见的克制与力量的平衡。它没有使用大量煽情的语言来鼓舞士气，也没有故作深奥的晦涩表达来营造权威感。相反，它采用了一种冷静、客观的笔调，像一位经验丰富的导师，在清晰地勾勒出一条清晰的路径图的同时，也适时地提醒读者前方的挑战与陷阱。我个人特别欣赏它在讨论“研究困境”时的坦诚。书中并没有神化“研究型教师”的角色，反而坦然承认了时间压力、资源限制以及同伴支持不足等现实存在的障碍。正是这种不回避问题的态度，让这本书显得尤为可信和实用。它不是在贩卖一种不切实际的“完美教师”的幻象，而是在探讨如何在不完美的现实条件下，通过有意识的、系统性的努力，逐步实现专业成长的目标。这种务实的精神，让我在阅读过程中感到自己是被理解和尊重的，而不是被简单地“指导”或“说教”。

从整体结构上看，这本书的编排逻辑严密且富有层次感，它似乎是围绕着一个核心的成长螺旋展开的。首先是心态的转变，接着是工具和方法的学习，然后是实践中的应用与迭代，最后是成果的反思与推广。这种循序渐进的引导，使得读者在阅读过程中，能够清晰地定位自己在成长阶梯上的位置，从而更有针对性地吸收所需内容。这本书的伟大之处，或许不在于它提出了多少惊天动地的教育学新理论，而在于它成功地将那些原本被认为高不可攀的“研究思维”和“批判性分析能力”，拆解成了可以被普通一线教师掌握和运用的日常技能。读完合上书本的那一刻，我感受到的不是知识的爆炸，而是一种沉静下来的、清晰的行动方向，它提供了一种持续自我优化的内在驱动力，让我对未来几年的专业发展充满了期待和方向感。

这本书的封面设计着实引人注目，那种沉稳的深蓝色调，配上鎏金的字体，透露出一种学术的严谨与厚重感。我原本以为这会是一本纯粹的理论探讨，聚焦于教育学框架下教师专业发展的宏大叙事，可能充满了晦涩的术语和难以落地的模型。然而，当我翻开第一页，扑面而来的是一种非常“接地气”的叙事风格。作者似乎并没有急于构建一个完美的教师形象蓝图，反而更像是邀请读者进行一场深入的、私密的对话。它没有给我带来那种“教科书式的”启发，反而更像是一本同行间的交流实录，坦诚地剖析了教师在实际教学中如何从“教书匠”向“思考者”转型的曲折过程。那种在日常琐碎的教学事务中寻找研究灵感的挣扎与突破，被描绘得淋漓尽致，让人读来深有共鸣，仿佛看到了自己职业生涯中的某个片段被精准捕捉并加以剖析。我尤其欣赏其中对“反思实践”的细致阐述，它不是简单地提出“要反思”，而是提供了一套可操作的、层层递进的自我审视框架，这一点对于渴望提升教学质量的教育工作者来说，无疑是极具价值的参考。

这本书给我的触动，更多地来自于其对“知识建构”过程的细致描绘。它不仅仅是关于“成为研究者”，更是关于“如何成为一个终身学习者和知识创造者”。书中对于“研究共同体”的构建和维护有着独到的见解。它探讨了教师之间如何进行有效的知识共享和互助成长，强调了同行反馈的建设性作用。我发现，书中的某些章节似乎在引导我重新审视我与同事之间的关系——不再仅仅是教学任务的合作者，而是彼此专业成长的见证人和推动者。特别是关于如何组织有效的、以实践为导向的教研活动的部分，其提供的结构化建议，避免了许多传统教研流于形式、效率低下的弊病。它倡导的是一种基于真实教学问题、以数据和反思为核心的协作模式，这对于提升整个团队的专业水平，无疑具有深远的意义，远超出了个体教师的成长范畴。

初读此书，我最大的感受是它在“理念”与“行动”之间架起了一座扎实的桥梁。市场上很多关于教师发展的书籍，要么是高屋建瓴的理论指导，读完后感到醍醐灌顶，却不知如何付诸实践；要么就是一堆成功的案例堆砌，缺乏系统性的方法论支撑。这本书巧妙地避开了这两个极端。它通过一系列看似零散，实则环环相扣的案例分析，展现了一种“边做边学”的研究生态。我注意到，作者非常注重探讨“研究方法”在日常教学中的应用，这种探讨的深度远超出了普通的教学心得分享。它深入到了如何设计一个微型实验来验证教学策略的有效性，如何系统地收集和整理学生反馈数据，以及最关键的——如何将这些发现转化为下一轮教学改进的驱动力。这种对“研究视角融入教学日常”的强调，打破了我过去对“研究”必须是脱离课堂的刻板印象，它让我意识到，每一个课堂都是一个潜在的研究场域，关键在于我们是否拥有了一双能够发现问题的眼睛和一套能够分析问题的工具。