新标准高职高专英语 实用综合教程

出版者:上海外语教育出版社

作者:王守仁

页数:0

出版时间:2007-02-01

价格:24.00元

isbn号码:9787544601160

用户评价

关于练习题的设计，我只能用“保守”和“低效”来概括。这本教材的练习部分，绝大部分都集中在传统的选择题、填空题和简单的翻译上。这些题型虽然能测试学生对基础知识点的记忆程度，但对于培养高职学生真正需要的那种“运用”能力，几乎没有起到实质性的推动作用。例如，学完了一篇关于“如何进行设备维护”的阅读材料后，配套的练习竟然是让我去选择某个术语的中文意思，而不是让我尝试写一段维护步骤的英文摘要，或者回答一个开放性的问题：“如果你遇到A情况，你会如何向同事描述？”这种设计思维停留在中学应试教育的窠臼里，完全没有跟上高职教育强调的“做中学”的理念。练习的目的应该是巩固技能、激发思考，而不是简单地检验背诵的熟练度。我们迫切需要的是案例分析、情景模拟写作、或者基于特定职业角色的口头汇报练习，这些才是衡量一个高职学生英语能力是否“实用”的关键指标，然而在这本教材中，这些元素却显得微乎其微。

听力材料的质量和实用性，是这本“实用综合教程”中最大的一个短板，这一点让我感到非常失望。如果说书本上的语法和词汇还能勉强凑合，那么配套的音频资源简直让人无语。首先，录音的清晰度堪忧，很多地方有明显的背景噪音，甚至有些词汇的发音也显得含糊不清，这对于需要模仿和学习标准发音的初学者来说，是非常不利的。其次，内容的选择上，过于侧重于那些脱离实际生活和职场情境的、非常“学术化”的对话，比如一些关于天气或日常问候的冗长对话，而不是针对高职高专学生未来可能遇到的具体场景，例如与客户的沟通、技术问题的描述、或者项目报告的陈述等。我期待的是那种能让我一听就能立刻在脑海中构建出相应画面和情境的材料，但这些录音听起来就像是干巴巴的朗读，缺乏真实的人际互动感和语流的自然变化。真正实用的英语，是充满情感、语速有快有慢的，而不是这种一板一眼的“播音腔”。没有高质量的听力输入，后面的口语练习就成了空中楼阁。

我不得不提一下这套书的排版和视觉设计，说实话，有点让人提不起精神来。打开书本，扑面而来的是那种略显陈旧的、密密麻麻的文字块。色彩运用非常保守，几乎全黑白为主，偶尔点缀的彩色插图也显得十分生硬和不合时宜，好像是为了完成“要有图”的任务而硬塞进去的。要知道，对于高职高专的学生群体来说，视觉上的吸引力和现代感是非常重要的学习驱动力。他们习惯了互联网时代的快速信息获取和高信息密度、高视觉冲击力的内容。这本教材给人的感觉就像是十年前的产品，缺乏活力。更糟糕的是，很多重要的图表和示例对话，都没有做足够的留白处理，信息过载，让人在试图理解重点内容时，不得不花费额外的精力去“过滤”噪音。如果一个教材连最基本的“阅读体验”都无法保障，那么学习的效率自然会大打折扣。我花费了很长时间去适应这种略显压抑的排版风格，每次翻阅都感觉像是在进行一项枯燥的任务，而不是一次知识的探索。在如今这个注重用户体验的时代，教材的界面设计不应该被忽视，它直接影响着学习者的注意力和持久性。

这本号称“新标准”的教程，我拿到手的时候，说实话，心里是有些期待的，毕竟现在的高职高专教育越来越注重实用性和与时俱进。然而，实际翻阅下来，感受却是五味杂陈。首先，从整体的编排逻辑来看，它试图用一种非常“面面俱到”的方式来覆盖各个知识点，从基础的词汇语法到听力口语应用，甚至还穿插了一些文化背景介绍。但问题就出在这个“面面俱到”上，它给人的感觉更像是一本知识点的堆砌，而不是一个精心设计的学习路径图。每一个单元的内容都显得有些仓促，比如在讲解一个复杂的时态时，明明需要更多的篇幅来剖析其细微差别和实际语境中的应用，结果只是简单地列举了几个例句，然后就跳到了下一个主题。这对于初学者来说，无疑是巨大的挑战，他们需要的是深挖和细致的引导，而不是走马观花式的介绍。教材的深度远远不够，很多“新标准”的东西，比如最新的职场常用语或技术词汇，也只是蜻蜓点水，无法形成有效的知识储备。我感觉它更像是一本“参考手册”，而不是一本能真正带着我从入门到精通的“教程”。如果教材的目标是培养学生在特定专业领域内使用英语的能力，那么这种浅尝辄止的讲解方式，显然是南辕北辙的。我们更需要的是大量贴近真实工作场景的案例分析和角色扮演练习，而非仅仅停留在课本理论的层面。

最让我感到困惑的，是这本教材对于“综合”二字的理解似乎产生了偏差。它试图将听、说、读、写以及文化知识一股脑地塞进有限的篇幅里，结果导致了各个环节之间的关联性非常弱，学习起来缺乏整体的连贯感和目的性。每个单元都是一个独立的知识点集合，学完即止，没有形成一个清晰的、可以自我迭代和强化的学习循环。比如，阅读材料中出现了一个新的技术短语，但听力材料里没有听到它以自然语流出现，写作练习中也鲜有运用它的机会。这种零散的知识点输入，使得学习者很难将孤立的词汇和语法点“打包”成可提取的、可复用的语言模块。高职教育的特点在于目标明确、学以致用，教材的设计理应紧密围绕核心的职业技能来构建语言学习的桥梁。然而，这本教材更像是一个“万金油”，试图取悦所有人，最终却没能深入服务于任何特定的学习需求。如果不能建立起知识点之间的有效迁移和强化机制，那么再多的内容堆砌也只是徒劳，最终留给读者的，只是一堆散落的知识碎片。