周恩来南开中学作文笺评

出版者:人民出版社

作者:天津南开中学中央文献研究室第二编研部

页数:359

出版时间:2013-2

价格:49.00元

isbn号码:9787010117072

具体描述

《周恩来南开中学作文笺评》是遗存至今的周恩来南开中学时期的作文手稿颇具传奇经历，收录周恩来中学作文53篇，编著者力图用现代汉语加以文字注释和背景解读，使青年周恩来的思想和文化成果走进当代青年的生活，为提升当代青年的综合素养发挥示范、警策和促进作用。

目录信息

周恩来南开中学作文笺评
序 言 孙海麟
目 录
1 中华民国三年一月开学感言(一九一四年二月下旬)
2 一生之计在于勤论(一九一四年春)
3 春假约友赴山海关旅行短札(一九一四年春)
4 春郊旅行记(一九一四年春)
5 羊叔子平吴疏书后(一九一四年春)
6 爱国必先合群论(一九一四年九月)
7 生人最宝贵者，无过于光阴。况今日为急进时代，片刻尤未可虚掷，诸生求学应识此旨。暑假五十日，当早暑，天气清爽，犹克惕厉自勤乎?试各述所为，勿隐(一九一四年)
8 拟刘厚传(一九一四年冬)
9 劝校友勿旷功课从速销假启(一九一四年)
10 劝友人慎重饮食免致时疾启(一九一四年)
11 本校始业式记(一九一五年二月下旬)
12 约友入足球队启(一九一五年三月上旬)
13 论名誉(一九一五年三月)
14 尚志论(一九一五年四月)
15 与友人预约春假旅行启(一九一五年春)
16 广募救国储金致友人书(一九一五年六月)
17 本校秋季始业记(一九一五年八月下旬)
18 《校风》报传(一九一五年九月中旬)
19 答友询学问有何进境启(一九一五年九月二十九日)
20 本校十一周年纪念新剧《一圆钱》记(一九一五年十月)
21 子舆氏不言利，司密氏好言利，二说孰是，能折衷言之欤(一九一五年秋)
22 海军说(一九一五年冬)
23 或多难以固邦国论(一九一五年冬)
24 送刘蓉生先生出仕山西序(一九一五年)
25 申包胥安楚论(一九一五年)
26 陈涉亡秦论(一九一五年)
27 征蒙论(一九一五年)
28 伯夷叔齐饿于首阳山论(一九一五年)
29 说报纸之利益(一九一五年)
30 国民宜有高尚思想说(一九一五年)
31 共和政体者，人人皆治人，人人皆治于人论(一九一五年)
32 试各述寒假中之事况(一九一六年二月二十三日)
33 论强权教育之无益(一九一六年二月)
34 老子主退让，赫胥黎主竞争，二说孰是，试言之(一九一六年三月上旬)
35 禀家长书(一九一六年三月二十一日)
36 以自治自爱励友启(一九一六年春)
37 读孟禄教育宗旨注重人格感言(一九一六年八月下旬)
38 致同学饯友启(一九一六年九月十九日)
39 本校开演说大会说(一九一六年十月)
40 观本校新剧《一念差》感言(一九一六年十月)
41 避暑记(一九一六年秋)
42 今之忧时者，佥谓国匮民贫由于世风奢靡，然泰西学者研究奢靡问题界说不一，波利比阿谓奢靡由于习惯，纪夏井谓奢靡由于性质，二说然否，试探本言之(一九一六年十一月)
43 组织冬夜学术研究会启(一九一六年冬)
44 书曾涤生《送谢吉人之官江左序》后(一九一六年冬)
45 孙阳识马驳义(一九一六年)
46 驳友人论时事书(一九一六年)
47 项羽拿破仑优劣论(一九一六年)
48 读杜牧之《阿房宫赋》感言(一九一六年)
49 读《教育要旨》第六条《戒贪婪》感言(一九一六年)
50 方今政体维新，治术繁赜，拟诸孙嘉淦《三习一弊疏》，不维其迹维其心。时既不同，法亦各异，吾人居今思昔，贵由迹治心，斯足以杜諐尤而增道德，能阐发其义欤(一九一六年)
51 息有居学，载之礼经。人贵惜时，传于宋史?诸生于旧历年假中欲事何事，盍预言之(一九一七年)
52 梁任公先生演说记(一九一七年二月二十八日)
编撰感言 程 滨
后 记
· · · · · · (收起)

用户评价

初读《周恩来南开中学作文笺评》，我被书名所吸引，周恩来总理的名字自带光环，而南开中学又是中国近代史上一所极富声望的学府，将这两者结合，无疑勾起了我强烈的好奇心。然而，当我真正沉浸其中时，我发现这本书所带来的震撼，远超我的想象。它不仅仅是一本记录周恩来少年时代作文的文集，更是一份珍贵的教育史料，是理解周恩来总理人格形成的重要窗口。书中那些老师们留下的批语，字里行间流露出对学生的殷切期望和深刻洞察。他们不仅在语言文字上给予指导，更在思想观念上予以启发，引导周恩来总理对国家、对社会、对人生进行深刻的思考。我尤其欣赏那些体现了批判性思维和人文关怀的笺评，它们让周恩来总理在成长的过程中，能够不断反思、不断进步。这本书让我看到了，教育并非仅仅是知识的传授，更是一种价值的引导，一种精神的启迪。它让我深刻地认识到，伟人的养成，绝非偶然，而是早期教育和自身努力共同作用的结果。

翻阅《周恩来南开中学作文笺评》，我仿佛置身于那个充满朝气与激情的年代，亲历着周恩来总理在南开中学求学的那段青葱岁月。书中的每一篇作文，每一条笺评，都像是一扇扇窗户，让我得以窥见一个鲜活的、有血有肉的青年周恩来。我看到了他在文字中流露出的家国情怀，看到了他对民族命运的深切忧虑，也看到了他对知识的渴望和对真理的追求。而那些老师们的评价，更是细致入微，他们不仅关注文章的结构、语言，更关注思想的深度和情感的表达。有时是鼓励，有时是鞭策，但无一例外，都饱含着对学生成长的殷切期望。这些笺评，不仅仅是对作文的评价，更是对周恩来人格塑造的早期指引。它们像一盏盏明灯，照亮了他前行的道路，帮助他辨明方向，坚定信念。阅读这本书，让我更加深刻地理解了“少年强则国强”的深刻含义，也让我看到了教育的力量是如何在潜移默化中，铸就一位伟人的不朽灵魂。这不仅仅是一本关于历史人物的书，更是一本关于成长、关于教育、关于责任的启迪之作。

这本书给我带来的，远不止于对周恩来总理青少年时期作文的简单阅读。更重要的是，它让我看到了教育在一个人成长道路上所扮演的不可替代的角色，以及师长们那份沉甸甸的责任感与关怀。读着那些泛黄的笺评，我仿佛能听到当年南开中学老师们一丝不苟的教诲声，感受到他们对每一个学生，尤其是对周恩来同学，那种既严格又充满期许的态度。那些文字，不仅仅是对作文的批改，更是对思想的引导，对品格的塑造，对人格的锤炼。它们如同春雨，滋润着周恩来年轻的心灵，帮助他辨明是非，树立远大志向。我尤其关注那些针对周恩来某些观点的点评，那些评价既指出了不足，也肯定了闪光点，体现了真正的教育智慧——鼓励独立思考，引导价值判断，而非生搬硬套。这种教育方式，在今天看来依然弥足珍贵。它让我们明白，教育的本质不是灌输，而是激发，是唤醒，是帮助学生找到内心的力量，去独立地面对世界，去创造属于自己的精彩。这本书，就是这样一本关于教育与成长的深刻教材，它提醒我们，伟人的养成，离不开早期教育的精心耕耘。

《周恩来南开中学作文笺评》如同一幅徐徐展开的历史画卷，让我得以近距离观赏周恩来总理少年时期的思想轨迹与精神风貌。书中那些一篇篇稚嫩却不乏深刻的作文，以及老师们充满智慧与温情的笺评，共同勾勒出一个勤奋好学、胸怀家国、思想敏锐的青年周恩来。我看到了他在文字中对社会不公的愤怒，对国家前途的担忧，对民族复兴的渴望。而老师们的批语，则像是一位位经验丰富的引路人，他们不仅在文学技巧上给予指导，更在价值观的塑造上给予引领。他们鼓励周恩来独立思考，勇于质疑，敢于表达自己的真实想法，同时又不忘强调责任、担当与奉献。这些笺评，在我看来，不仅是简单的对作文的评判，更是对一个未来伟人灵魂深处的塑造与点拨。它们让我深刻地体会到，好的教育，能够点燃青年人内心的火种，引导他们朝着正确的方向不断前行，最终成长为能够担当大任的国家栋梁。这本书，无疑是理解周恩来总理早年成长历程，以及他伟大品格形成的重要文献。

阅读《周恩来南开中学作文笺评》的过程，对我而言，是一次深刻的思想洗礼。我在这本书中，不仅看到了周恩来总理年轻时的文采斐然，更看到了他那颗炙热的爱国之心以及早期思想的形成过程。那些南开中学教师们留下的笺评，尤为令人动容。它们不仅仅是对作文文本的评价，更是一种对学生人格的塑造，对思想的启迪。我惊叹于老师们对周恩来思想的深刻洞察，以及他们以循循善诱的方式，引导他树立正确的人生观和价值观。那些批语，有的鼓励他拓展视野，有的提醒他关注民情，有的则引导他思考问题的多面性。这些细致入微的教导，如同一盏盏明灯，照亮了周恩来总理未来的道路。这本书，让我深刻地体会到，教育的力量是何其伟大，它能够在一个人的成长过程中，扮演至关重要的角色，帮助他们塑造品格，锤炼意志，最终成为能够担当历史重任的杰出人才。

《周恩来南开中学作文笺评》这本书，给我带来了一种穿越历史的沉浸感。我仿佛能听到南开中学课堂上朗朗的读书声，能感受到那个时代青年人报效祖国的热切情怀。周恩来总理在中学时期的作文，即便稚嫩，却已显露出其过人的才华与深邃的思想。那些字句间流露出的对国家命运的关切，对民族独立的渴望，对个人责任的思考，都令人动容。而与这些作文相伴的，是南开中学老师们留下的笺评。这些笺评，不仅仅是对文章本身的评价，更是对学生思想的深刻解读与引导。我注意到，老师们在评价周恩来作文时，往往会结合时代背景，引导他关注更广阔的社会问题，思考更深远的民族未来。这种超越文本的教育，让我看到，伟人的成长，离不开教育者敏锐的洞察力，以及他们对学生未来发展所付出的心血与智慧。这本书，不仅是对周恩来总理早年学习经历的记录，更是对那个时代教育理念与实践的一次生动展现，其蕴含的思想价值，至今仍具有重要的启示意义。

《周恩来南开中学作文笺评》这本书，像是一扇穿越时空的窗口，让我得以窥见周恩来总理在南开中学时期那段宝贵的学习经历。我在这本书里，看到了一个鲜活的、充满求知欲的青年周恩来，他的文字既有少年人的锐气，也不乏对国家民族命运的深沉思考。而书中更令我震撼的，是那些南开中学老师们留下的笺评。这些批语，不仅仅是对作文的评点，更是对周恩来思想的引导与塑造。我能够感受到，老师们在批阅过程中，是带着对学生的期望，带着对国家未来的思考，去精心斟酌每一个字句。他们既肯定周恩来思想的闪光点，也适时地指出其不足之处，并用一种恰当的方式引导他进行更深入的探究。这种教育方式，体现了那个时代教育者的高尚情操与深厚学养，也让我深刻地认识到，伟人之所以成为伟人，绝非偶然，而是早期教育与自身努力共同作用的结果。

在阅读《周恩来南开中学作文笺评》的过程中，我最大的感受便是那份穿越时空的师生情谊以及教育的力量。那些泛黄的纸页上，周恩来总理年少时的文字，既有青年人的朝气蓬勃，也不乏对国家大事的深沉思考。而更打动我的是，那些南开中学老师们留下的笺评。它们不像现代教育中常见的标准化评价，而是充满了人格化的关怀与指导。老师们在字里行间，不仅纠正周恩来作文中的语法错误或逻辑不当，更重要的是，他们针对周恩来的思想进行深入的引导和启发。我看到，有的老师鼓励他更加深入地探究问题，有的则提醒他关注民生疾苦，有的甚至在周恩来表达某种激进观点时，以一种循循善诱的方式，引导他看到问题的另一面。这种教育方式，让我深刻地体会到，真正的教育，是能够唤醒学生内在的潜能，培养他们独立思考的能力，并最终将他们引向正确的价值轨道。这本书，为我们展现了一个伟大人物早期思想的萌芽，以及这萌芽是如何在恰当的教育环境下茁壮成长的。

初见《周恩来南开中学作文笺评》，我便被书名所吸引，心中涌起一股探索的冲动。在翻阅过程中，我逐渐被书中所呈现的真实历史画面所打动。周恩来总理在南开中学时期的作文，字里行间洋溢着那个时代青年人的朝气与担当。它们既是才华的展现，也是思想的萌芽。而那些细致入微的笺评，则更是这本书的精髓所在。我从中看到了南开中学教师们对学生的关怀与期许，看到了他们如何以严谨的态度，引导学生在思想、品德、学识上不断进步。尤其是针对周恩来总理某些深刻的思考，老师们给予了恰当的肯定与引导，使其思想不断成熟。这些笺评，让我深刻地理解了教育的真谛——它不仅是知识的传授，更是人格的塑造，是价值的引领。这本书，为我们提供了一个独特的视角，去观察一位伟人是如何在早期教育的沃土中，汲取养分，茁壮成长，最终成为中华民族的栋梁之才。

当我第一次在书店的角落里瞥见《周恩来南开中学作文笺评》这个书名时，一种莫名的熟悉感与好奇心油然而生。周恩来，这个名字在中国现代史上具有怎样的分量，无需赘述。而“南开中学”，则是一个承载着无数青年梦想与成长的摇篮，也曾是周恩来总理青年时代的母校。将这两者联系在一起，尤其是以“作文笺评”的形式呈现，无疑勾起了我对一段历史、一份情怀的深切探究欲望。这究竟是一本怎样的书？它会以何种方式，将一位伟人的青少年时期与教育经历相结合？是仅仅收录了周恩来当年的作文，还是更深层次地展现了他作为学生时的思想火花，以及师长们对他的细致入微的教导和评价？我设想着，这本书或许会如同一扇窗，让我们窥见那个时代青年人的精神风貌，尤其是周恩来总理在风华正茂时，是如何在南开中学汲取知识、塑造品格，为日后成为一代伟人奠定坚实基础的。这本书的出现，仿佛是对历史的一次温情回溯，是对一个伟大灵魂初心的探寻，是对教育的力量的一次深刻注解。我迫不及待地想翻开它，感受那份穿越时空的智慧与启迪，去理解一个伟人如何从懵懂少年成长为指引方向的巨星，去体会那份朴实而深邃的教育情怀。

周学长文采感觉不如毛爷爷。但一看就是勤学的好学生啊……

很带感嘛！但全是古文我刷不下去了。。马克先。

了不起，写古文还是很能锻炼文字功底的

为什么都没有人评价！写个读后感不容易啊！

为什么都没有人评价！写个读后感不容易啊！