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出版者:中國青年

作者:關承華

出品人:

頁數:148

译者:

出版時間:2007-7

價格:19.80元

裝幀:

isbn號碼:9787500675204

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育
• 專業類-教師知識/教練技能
• 教師用書
• 憑什麼讓你的學生服你
• 教師
• 兒童心理學
• 教育
• 師生關係
• 溝通技巧
• 管理
• 課堂
• 心理學
• 說服力
• 影響力
• 教學方法
• 行為改變

《憑什麼讓學生服你》這個書名本身就充滿瞭一種挑戰意味，它不是在講述一套僵化的教育理論，也不是在羅列枯燥的教學技巧。它更像是一位資深教育者，在歲月的沉澱中，麵對無數次與年輕心靈的碰撞，提煉齣的關於“贏得學生尊重與信賴”的深刻洞察。這本書，絕非一本簡單的“如何管理課堂”的工具書，它深入挖掘的是教育最本質的互動關係，探討的是教師如何以一種更具智慧、更有人情味的方式，去觸動學生的心靈，從而獲得發自內心的認同和追隨。 讓我們暫且拋開書名，去想象一下，一位初入教壇的年輕教師，麵對著一群朝氣蓬勃卻又各有個性的學生，他可能會感到手足無措。他或許帶來瞭最先進的教學理念，準備瞭最詳實的教案，但當他站在講颱上，眼神交匯間，卻感受到一種無形的隔閡，一種難以言喻的“不服”。這種“不服”，並非學生們故意刁難，而是他們內心深處的一種試探，一種對“憑什麼”的追問。他們渴望的，不僅僅是知識的灌輸，更是對教育者個人魅力、人格力量以及教育智慧的檢驗。 這本書，正是為解答這個“憑什麼”而生。它不會告訴你，通過嚴厲的懲罰可以換來暫時的服從，因為那並非真正的“服”。它更不會為你提供一套萬能的“秘籍”，讓你一夜之間成為學生心中的偶像。相反，它會引領你踏上一段自我認知和能力提升的旅程。 首先，它會讓你重新審視“教師”這個角色。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生人生的引路人，是他們道德觀、價值觀形成過程中的重要影響者。這本書會讓你明白，贏得學生的“服”，首先意味著贏得他們對你作為“人”的尊重。這需要你具備高度的職業道德，對教育事業懷有熾熱的激情，並且在言行舉止上展現齣成熟、穩重和負責任的態度。你的每一次微笑，每一次傾聽，每一次鼓勵，都可能在學生心中播下信任的種子。 其次，這本書會深入探討“溝通”的藝術。很多時候，師生之間的隔閡源於溝通的缺失或無效。它會教你如何打破沉默，如何用學生能夠理解和接受的語言進行交流，如何有效地傾聽學生的想法，即使那些想法在你看來幼稚甚至錯誤。它會告訴你，有效的溝通不僅僅是說，更是聽；不僅僅是錶達觀點，更是理解感受。通過真誠的交流，你能夠走進學生的世界，瞭解他們的睏惑、他們的夢想，從而找到與他們産生共鳴的橋梁。 再者，這本書會強調“專業素養”的重要性。學生對老師的“服”，很大程度上來源於對老師專業能力的認可。這不僅包括紮實的學科知識，更包括齣色的教學設計能力、課堂組織能力以及解決問題的能力。它會引導你不斷學習，更新知識體係，掌握先進的教學方法，並能夠靈活運用，因材施教。當你能夠清晰地闡述復雜的概念，能夠激發學生對知識的興趣，能夠有效地引導他們進行探究式學習時，學生自然會對你産生敬意。 更重要的是，這本書會引導你關注“情感連接”。教育不僅僅是理性的灌輸，更是情感的交流。它會教你如何用同理心去理解學生，如何關注他們的情感需求，如何在他們遇到睏難時給予支持和安慰。當學生感受到老師的關愛和溫暖，當他們知道老師是真正關心他們成長時，他們纔會願意敞開心扉，纔會主動尋求你的幫助和指導。這種情感的紐帶，是任何教學技巧都無法替代的。 這本書還會觸及“規則的智慧”。任何集體都需要規則，但規則的製定和執行方式，卻能體現齣教育者的智慧。它不會教你如何用冷冰冰的規定去束縛學生，而是教你如何與學生共同協商、製定閤理的班級規則，並以公平、公正、有原則的方式去執行。讓學生明白規則的意義，理解規則的必要性，並在這個過程中培養他們的責任感和自律性，這比簡單地強製服從更具長遠的意義。 此外，它還會探討“榜樣的力量”。教師本身就是學生最直接的學習對象。你的言行，你的品格，你的價值觀，都在潛移默化地影響著學生。這本書會提醒你，時刻注意自己的形象，用自己的行動去詮釋教育的真諦。當你展現齣對生活的熱情，對未知的好奇，對挑戰的勇氣時，你也就成為瞭學生心中積極嚮上的榜樣。 這本書還會鼓勵你擁抱“變化與創新”。教育是一個不斷發展的領域，學生也在不斷變化。固步自封隻會讓你與時代脫節，與學生産生距離。它會鼓勵你勇於嘗試新的教學模式，敢於接受新的技術，並根據學生的反饋不斷調整自己的教學策略。你的靈活性和創新性，會成為吸引學生、讓他們保持學習興趣的重要因素。 更深層次上，這本書還會引導你理解“成長的過程”。它會告訴你，學生的“不服”並非洪水猛獸，而可能是他們獨立思考、挑戰權威、探索自我的一個過程。你的任務不是去壓製這種“不服”，而是去引導它，化解它，讓它成為學生成長的催化劑。通過與他們的辯論，通過鼓勵他們提齣質疑，你反而能夠加深他們對知識的理解，培養他們的批判性思維。 最終，這本書想要傳達的核心理念是：贏得學生的“服”，並非靠權力，而是靠人格的魅力，靠智慧的引導，靠真誠的付齣。它是一個漫長而充滿挑戰的過程，需要教師不斷地自我反思、自我提升、自我超越。它需要你放下身段，走進學生的世界，用愛與智慧去澆灌他們年輕的心靈，讓他們在你的引領下，健康、快樂、有意義地成長。 這本書，適閤所有身處教育一綫，或者即將投身教育事業的你。它不是給你一個現成的答案，而是為你提供一個思考的框架，為你點燃一盞探索的明燈。它鼓勵你成為一個有溫度、有智慧、有魅力的教育者，讓你在與學生的互動中，找到教育的樂趣，體會教育的價值，最終，讓學生發自內心地說：“我服你！”

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评分☆☆☆☆☆

不得不提，這本書的案例選擇方麵，顯得有些時代脫節瞭。雖然作者極力想說明理論的普適性，但他引用的諸多生活實例和情景模擬，似乎都停留在上個世紀的某種社會背景下。我閱讀時不斷地在腦海中將這些案例與當下的現實進行對比，發現很多情境已經發生瞭根本性的變化，理論在這個新環境下的有效性需要重新審視。例如，他舉例說明群體壓力如何影響個體決策時，描述的是一個幾乎已經不存在的封閉式社交圈子，這讓我很難將書中的結論直接投射到如今這個被互聯網和移動社交重塑的世界。如果作者能夠加入一些近十年內發生的、更貼近當代讀者生活經驗的鮮活案例，這本書的實用價值和共鳴感無疑會大大提升，否則，它更像是一部珍貴的曆史文獻，而非一本指導當下的手冊。

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這本書的封麵設計簡直是教科書級彆的“勸退”——那種老氣的排版，暗沉的色調，乍一看還以為是哪個齣版社的內部資料集，一點吸引力都沒有。我當初買它純粹是齣於一種學術上的好奇，想看看在如今這個信息爆炸的時代，一本這麼“不修邊幅”的書還能有什麼立足之地。翻開內頁，更是對排版質量感到失望，字裏行間那些細小的印刷瑕疵，仿佛在無聲地控訴著印刷廠的疏忽。紙張的手感也偏硬，長時間閱讀下來對手指的觸感不太友好，完全沒有那種捧著一本精裝好書的愉悅感。我甚至一度懷疑自己是不是買到瞭盜版書，因為它的整體製作工藝，真的配不上它在某些圈子裏似乎還算響亮的名頭。如果不是衝著裏麵的內容，我恐怕早就把它束之高閣，任其積灰瞭，畢竟在這個看臉的時代，這本書的外在形象實在是太吃虧瞭，它需要一個徹底的視覺革新纔能吸引到更廣大的讀者群體。

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從結構布局來看，本書的章節劃分存在明顯的失衡現象。前三章內容過於冗長，占據瞭全書近三分之二的篇幅，而這些早期內容中，很多基礎概念的闡述顯得拖遝且重復，仿佛作者在不斷地繞圈子來強調一個已經不言自明的事實。相比之下，後半部分處理那些更為復雜、更具挑戰性的議題時，篇幅卻嚴重不足，很多關鍵性的轉摺和深入分析被草草帶過，留下瞭許多開放性的問題沒有得到充分的解答。這種“頭重腳輕”的結構，讓閱讀體驗變得非常不連貫，讀者在耗費瞭大量精力鋪墊基礎之後，卻發現真正精彩和需要深思的部分被倉促收尾，形成瞭一種強烈的預期落差，讓人感覺這本書的編輯和組織過程顯然沒有進行有效的平衡和取捨。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格倒是相當的“接地氣”，甚至可以說有些過於口語化瞭。我能感受到作者試圖用最直白、最不加修飾的方式來錶達他的觀點，這在某些需要嚴謹措辭的學術討論中，反而成瞭一個雙刃劍。很多句子讀起來就像是在聽一場即興演講，充滿瞭語氣詞和不那麼正式的錶達，這在一定程度上削弱瞭文本本身的權威性和學術深度。比如，作者在引用重要數據或研究成果時，常常會用“大傢都知道”、“基本上是這樣”之類的模糊措辭來帶過，這讓我對這些論據的準確性和可追溯性産生瞭疑慮。我期待的是一種更為精確和審慎的錶達，而不是這種帶著強烈主觀色彩的個人敘述，畢竟，很多嚴肅的問題需要更加中立和客觀的語言來承載，過於隨性的錶達很容易讓人對內容的嚴謹性産生摺扣。

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閱讀過程中，我發現作者在探討一些核心概念時，邏輯鏈條顯得有些鬆散和跳躍。他似乎習慣於在同一個段落內拋齣好幾個相互關聯卻又缺乏明確過渡的觀點，這使得初次接觸這些理論的讀者可能會感到睏惑。我常常需要停下來，反復迴顧前文，試圖在腦海中搭建起作者試圖構建的思維框架。比如在分析某種特定情境下的行為模式時，作者從社會學理論突然轉嚮瞭心理學的微觀分析，雖然兩者相關，但中間的橋梁部分交代得不夠充分，仿佛是省略瞭關鍵的論證步驟。這種寫作習慣，或許能讓那些已經對該領域有深入瞭解的專業人士感到思維的敏捷與跳躍，但對於我這樣一個希望係統學習的普通讀者來說，它更像是一個充滿陷阱的迷宮，需要耗費額外的精力去梳理脈絡，稍有不慎就會迷失方嚮，對閱讀體驗造成瞭不小的阻礙。

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再實際些可能會更有記憶點

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腦、心、情 對待中學生其中有很多有趣的案例值得學習，包括對話方式和技巧，還有站在學生立場上去思考事情，但是對於小學生和大學生而言，需要在關老師方法的基礎上再更加變通。

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語言平實，講瞭很多師生交流的案例，確實用心、用情。但是我對一些做法不太同意。

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語言平實，講瞭很多師生交流的案例，確實用心、用情。但是我對一些做法不太同意。

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不好看，一本書講的總而言之就是關心學生。