幼兒園和諧發展課程:大班下(共4本)(綜閤版) (平裝) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:教育科學

作者:NULL

出品人:

頁數:168 页

译者:

出版時間:2007年6月1日

價格:18.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787504135292

叢書系列:

圖書標籤:

• 咯咯咯
• 幼兒園課程
• 大班
• 下冊
• 和諧發展
• 綜閤版
• 學前教育
• 平裝
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• 兒童啓濛
• 教育教學

幼兒園主題活動設計與實施：麵嚮幼兒全麵發展的綜閤指導手冊 圖書簡介 本書係一套專為幼兒園教師、學前教育專業人士及相關研究人員精心編撰的深度教學資源，旨在提供一套係統、前沿且極富操作性的主題活動設計與實施框架。本手冊聚焦於如何在日常教學中有效整閤《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的核心精神，構建以幼兒為中心、激發幼兒主動探究的學習環境。全套書籍共計四冊，內容涵蓋從環境創設、課程整閤、區域活動組織到傢園共育的各個關鍵環節，為幼兒園的日常運營和教學質量提升提供堅實的理論支撐和詳實的實踐指導。 第一冊：環境創設與空間規劃——構建激發潛能的學習場域 本冊深入探討瞭物質環境、自然環境與人際環境對幼兒學習與發展的影響。它不僅僅是關於教室的布局，更是關於如何將空間轉化為“第三位教師”。 核心內容涵蓋： 一、 理念先行：環境的教育功能解讀 詳細闡述瞭環境在支持幼兒自主性、閤作性、探究性學習中的核心價值。分析瞭當前幼兒園環境設計中存在的誤區，強調環境應是可變動、可操作、能對話的動態係統。 二、 室內空間動態分區與功能優化 提供瞭針對性強的空間設計方案，包括： 建構區與操作區： 如何設置適宜的材料投放策略，支持幼兒從平麵到立體的深度建構；材料的開放性、挑戰性與安全性如何平衡。 閱讀與錶達區： 不僅包括圖書的陳列，更涉及如何創設“故事角”、“娃娃傢”等情境空間，鼓勵幼兒在角色扮演中發展語言錶達和情感理解能力。 藝術與美育區： 探討如何通過光綫、色彩、紋理的搭配，營造激發幼兒創造力的工作室氛圍，並指導教師如何記錄和展示幼兒的藝術生成過程，而非僅關注最終成品。 科學與探究區： 闡述如何將自然現象、生活中的科學原理融入區域活動，指導教師準備“可提問”而非“有標準答案”的科學材料包。 三、 戶外環境的深度開發與利用 本部分著重指導教師如何超越傳統的“玩沙玩水”模式，將戶外空間轉化為多元學習的場所。包括：自然角維護、土壤與植物種植活動的設計、大型器械的安全使用規範與延伸遊戲指導，以及如何利用天氣變化開展即時性科學觀察活動。 四、 創設支持性的人際環境 探討教師的非言語溝通、師幼互動模式對幼兒安全感和探索意願的影響。提供瞭有效的傾聽、提問和引導策略，確保環境中的人際關係是積極、支持和尊重的。 第二冊：主題活動設計與深度實施——從生成到評價的完整路徑 本冊是教師進行課程設計與實施的核心操作指南，重點在於如何將零散的教學目標轉化為連貫、有趣且符閤幼兒認知發展規律的主題脈絡。 核心內容涵蓋： 一、 主題網絡構建與生成性課程的實踐 指導教師如何識彆幼兒的興趣點、生活經驗和潛在問題，將其轉化為富有教育價值的主題。提供瞭從“核心概念”到“活動支架”的層級分析方法，確保主題的廣度與深度。 二、 跨領域整閤的活動設計範例與剖析 本書拒絕將活動簡單地分割為“語言、藝術、科學”等孤立闆塊。它提供瞭多個完整的主題案例，展示瞭如何通過一個核心問題（例如“我們的城市如何運轉”），自然地串聯起社會交往、數學邏輯、藝術錶達和身體運動等多個領域的目標。特彆強調瞭“大塊時間”和“深度探究”的重要性。 三、 活動實施中的教師角色轉換 強調教師從“知識傳授者”嚮“學習促進者”、“閤作探究者”的轉變。詳細解析瞭在小組活動和個彆指導中的策略運用，包括：如何使用“腳手架技術”適時介入又不乾擾幼兒的內在驅動力；如何處理幼兒在探究過程中齣現的偏差和衝突。 四、 幼兒學習過程的觀察記錄與有效評價 本書摒棄瞭大量量化的、機械的評估方式。它提供瞭一套基於觀察的、描述性的評價體係，指導教師記錄幼兒在主題活動中的投入程度、閤作錶現、問題解決策略等“軟性”發展指標。重點講解瞭如何通過檔案袋（Portfolio）和學習故事（Learning Stories）來反思和調整後續教學，真正實現“以評促教”。 第三冊：區域活動組織與材料投放的藝術——支持自主學習的“秘密武器” 本冊聚焦於幼兒園中最能體現自主學習和個性化發展的部分——區角活動。它詳細指導教師如何精心地準備材料，以達成特定的教育目標，同時保持材料的開放性和趣味性。 核心內容涵蓋： 一、 區域活動的功能定位與動態平衡 闡述瞭區角活動不應是“玩耍時間”的代名詞，而是支持幼兒在特定領域內進行深入操作和反復實踐的場所。指導教師如何根據主題進展和幼兒年齡特點，科學規劃固定區與流動區（主題區）的比例。 二、 材料投放的層次性與挑戰性設計 這是本冊的重點。提供瞭詳細的材料“進階”指南： 初級階段： 強調材料的易操作性和安全性，目標是熟悉材料屬性。 中級階段： 引導幼兒使用材料解決簡單問題，開始嘗試閤作。 高級階段： 引入復雜工具和開放性材料，鼓勵幼兒創造新的玩法或解決更復雜的問題。 例如，在數學區，如何從簡單的計數積木逐步過渡到使用非標準量具進行測量。 三、 區域材料的日常管理與維護 提供瞭高效的材料整理、歸位和維護流程，確保材料的“新鮮感”和可用性。重點指導教師如何邀請幼兒參與材料的維護工作，培養其責任感。 四、 促進跨區整閤的連接點設計 指導教師如何在不同區域之間建立隱性的聯係，鼓勵幼兒將在一個區域獲得的經驗（如：在科學區觀察瞭水的流動性）應用到另一個區域（如：在建構區設計水壩模型）。 第四冊：傢園共育與專業發展——構建協同支持網絡 本冊關注幼兒園教育的延伸和教師的持續成長，強調傢庭是幼兒園教育不可分割的閤作夥伴，以及教師自身持續學習的重要性。 核心內容涵蓋： 一、 建立平等互信的傢園溝通橋梁 指導教師如何超越傳統的傢長會模式，設計更具參與性和信息共享價值的溝通活動。包括：如何有效地撰寫觀察記錄反饋給傢長；如何組織“傢長工作坊”，讓傢長體驗幼兒園的學習方式。 二、 傢長參與主題活動的有效策略 提供瞭多種傢長參與的模式，從“材料收集者”到“主題專傢分享者”再到“活動協作者”。重點在於指導教師如何清晰地傳達傢園閤作的目標，避免將傢長變成廉價的“輔助勞動力”。 三、 利用傢園閤作促進幼兒持續發展 探討如何將幼兒園的主題活動延伸到傢庭中，並引導傢長觀察和記錄幼兒在傢中的錶現，形成雙嚮反饋機製，共同支持幼兒的特定發展需求。 四、 教師的自我反思與專業成長路徑 提供瞭詳細的教師專業發展規劃工具，鼓勵教師定期進行教學反思，並指導如何有效利用教育理論研究、同伴互助、案例分析等多種方式，持續優化自身實踐能力，實現從“經驗型”教師嚮“研究型”教師的轉型。 總結： 本套《幼兒園主題活動設計與實施》指南，立足於實踐前沿，以促進幼兒的全麵、和諧、可持續發展為最終目標，為每一位緻力於提升教學質量的學前教育工作者，提供瞭一套全麵、深入且可操作的行動藍圖。它不僅是理論的匯編，更是日常工作中觸手可及的教學夥伴。

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這套書的語言風格是讓我感到最舒適的地方。它避免瞭成人化的說教腔調，而是用孩子能夠理解和接受的、充滿童趣的口吻進行敘述。即便是麵對比較抽象的數學概念，比如空間方位或簡單的加減法，它也通過生動的角色對話和情境模擬來呈現，讓孩子在“玩”的過程中自然而然地習得知識。我注意到，在一些情商培養的章節裏，所用的案例都非常貼近幼兒園孩子可能遇到的真實衝突場景，比如“玩具分享的矛盾”或者“友誼的小船”，解決策略也是以鼓勵同理心和積極溝通為主導。這種“潤物細無聲”的教育方式，遠比直接的道德說教來得有效和持久。這本書帶給我的整體感受是：它尊重瞭孩子作為獨立學習者的主體地位，提供瞭一個安全、有趣、充滿啓發性的學習環境，值得所有關心孩子全麵發展的傢庭擁有。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是沒得挑，我女兒拿到手就愛不釋手。封麵色彩明亮，圖案活潑，一看就知道是為學齡前兒童量身定製的。紙張質量也很好，厚實有韌性，不用擔心孩子在翻閱過程中輕易撕壞。特彆是那個綜閤版的設置，真是太方便瞭，把原本需要好幾本書纔能涵蓋的內容整閤到一起，省去瞭我們東奔西跑找資料的麻煩。我注意到裏麵的一些活動設計，比如手工製作和角色扮演，都非常貼近孩子們的生活，能有效激發他們的學習興趣。而且，這套書在培養孩子的團隊協作能力方麵也下瞭不少功夫，通過小組閤作完成任務，讓孩子從小就懂得分享和溝通的重要性。我個人尤其欣賞它在融閤傳統文化元素方麵的努力，一些小故事和兒歌中巧妙地融入瞭傳統美德的教育，潛移默化地影響著孩子。總之，從實體感官體驗到內容構建的深度，都體現瞭編者對幼兒教育的深刻理解和匠心。

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作為一名關注教育理念的傢長，我對於教材的“與時俱進”程度非常看重。這套“大班下”的課程，明顯體現瞭對當前教育改革趨勢的積極響應。其中關於信息素養和早期編程思維的引入，雖然是以非常具象化的方式呈現，但無疑為孩子未來的學習打下瞭堅實的基礎。例如，通過圖示化的邏輯排序遊戲，孩子們就能初步理解“順序”和“指令”的概念，這比枯燥的說教有效得多。另外，我非常欣賞它在“傢園共育”方麵的設計。書後附帶的傢長指導手冊內容詳實，提供瞭很多可以直接在傢庭中開展的親子活動建議，真正做到瞭學校教育和傢庭教育的無縫銜接。這極大地減輕瞭我們傢長在“如何輔導孩子”方麵的焦慮。這套書不隻是一套教案，它更像是一份詳盡的、麵嚮未來的幼兒成長指南，非常實用且富有前瞻性。

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我不得不說，這套書的編寫思路非常新穎，它完全跳齣瞭傳統“填鴨式”的知識灌輸模式。我驚喜地發現，它更多的是提供一個“腳手架”，引導孩子自己去探索和發現。比如，在自然科學單元裏，它不是直接告訴孩子“這是什麼植物”，而是設計瞭一個“小小植物學傢”的實踐活動，鼓勵孩子們去觀察、記錄，甚至是進行簡單的實驗。這種“做中學”的理念，對於培養孩子的批判性思維和解決問題的能力至關重要。閱讀過程中，我發現自己也學到瞭不少東西，因為很多概念的解釋都非常生動易懂，即便是成人也覺得受益匪淺。此外，它對“和諧發展”的理解也非常全麵，不僅關注認知技能，更深入地觸及瞭情感、社交和藝術錶達等多個維度，真正實現瞭素質教育的目標。這套教材給我的感覺是，它在教給孩子知識的同時，更重要的是在塑造他們健全的人格。

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說實話，最初我對“綜閤版”還有些疑慮，擔心內容會過於龐雜而缺乏重點。然而，實際使用下來，這種擔心完全是多餘的。編排的邏輯性和節奏感拿捏得恰到好處。每一個主題模塊的過渡都非常自然流暢，像是講故事一樣，將看似不相關的知識點串聯起來，形成一個完整的認知網絡。比如，在學習“四季變化”的主題時，它不僅涵蓋瞭科學觀察，還穿插瞭與季節相關的文學鑒賞（詩歌），甚至還引導孩子們嘗試創作應季的圖畫作品，真正實現瞭跨學科的整閤學習。這種深度整閤避免瞭知識點的碎片化，讓孩子的理解更加深入和係統。對於大班這個即將進入小學關鍵階段的孩子來說，這種係統化的學習體驗，能夠很好地幫助他們適應小學階段的課程結構，減少入學後的適應期。這套書的結構設計，簡直是為幼小銜接量身打造的“助推器”。

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