高中地理教材课内外知识现用现查

出版者:北京教育出版社

作者:薛金星

页数:0

出版时间:2007-07-01

价格:39.80元

isbn号码:9787530345573

用户评价

这本所谓的“高中地理教材课内外知识现用现查”，说实话，我对它的期待值很高，毕竟名字听起来就很实用，像是那种能帮我在考试周捞到几分，或者在日常讨论中显得自己很有料的“秘密武器”。然而，实际翻阅下来，我感受到的更多是一种错位。它试图覆盖的内容面很广，从基础的地理概念到一些时事热点，但给我的感觉更像是一本信息碎片的大杂烩，缺乏深度和系统性。比如，讲到气候类型的成因时，它会罗列出几个关键要素，但对于这些要素之间复杂且动态的相互作用，描述得非常单薄，就像是把教科书上的核心词汇摘出来，用非常简化的语言重新组合了一下。我尝试用它来解决一个关于区域农业地理的疑惑，结果发现它提供的资料点虽然存在，但它们之间的逻辑链条断裂，我需要自己花费大量精力去重新梳理和连接，这完全违背了“现用现查”的初衷。如果我只是想快速确认一个定义，它勉强可以应付，但一旦涉及到需要深入理解或者需要建立知识框架的场景，这本书的帮助微乎其微，更像是一个索引，而不是一个解答者。这种浅尝辄止的风格，让我觉得它更适合作为一本“地理冷知识速览”，而非一本真正能支撑高中学习难度的参考书。

这本书的更新速度和时效性是我比较关注的一个点，毕竟地理知识，尤其是涉及到国情、政策和最新科技应用的部分，更新非常快。我翻阅了其中关于全球气候变化治理和可持续发展目标（SDGs）的部分。虽然它提到了相关的概念，但引用的数据和案例显得有些滞后。比如，它引用的某些国际条约签署信息，似乎停留在好几年前的节点，对于近两年国际社会在碳中和目标上取得的新进展、新技术突破，这本书完全没有体现。这让我产生一个疑问：如果我用这本书来准备需要结合最新案例的论述题，我提供的很可能就是过时的信息，这在高考或模拟考试中是致命的。地理的魅力之一就在于它与现实世界的紧密联系，而一本“现用现查”的书如果不能跟上时代脉搏，它的“现用”价值就会大打折扣，变成一本只能用来回忆过去知识点的旧资料。对我来说，参考书的选择标准之一就是“与时俱进”，在这方面，我不得不说，这本厚厚的书显得有些力不从心。

我对这本书的装帧和排版设计有话要说。从视觉感受上来说，它给人的第一印象是拥挤和缺乏呼吸感。大量的文字信息被塞进了有限的空间里，字号和行距的设置似乎更注重信息的密度，而非阅读的舒适度。尤其是那些所谓的“课外拓展”部分，常常以密集的列表形式出现，读起来非常吃力。我特别注意到，图表的质量也参差不齐。有些基础的地图和示意图还算清晰，但涉及到一些需要精细观察的地理剖面图或者统计图表时，线条模糊，标注不清，有时候连图例都显得含糊不清，这对于需要依赖视觉辅助理解地理空间概念的学生来说，无疑是一个巨大的障碍。举个例子，当我试图通过书中的某张人口迁移示意图来理解国际间的拉力与推力因素时，那张图的配色和符号系统简直让人一头雾水，完全不如我从网络上随便搜索到的官方数据图表来得直观明了。一本定位为“现用现查”的工具书，其信息的呈现方式理应是高效且准确的，但这本书在基础的视觉传达上就做得不够专业，大大降低了使用的效率和愉悦感。

从实际操作层面上看，这本书的检索功能体验非常糟糕，这对于一本以“现用现查”为卖点的工具书来说，简直是硬伤。首先，它的目录结构设计得并不十分友好，很多交叉概念的查询点被分散在了不同的章节，你需要猜测作者将某个知识点归类到了哪个模块下。其次，它缺乏一个详尽的、按字母顺序排列的索引（Index）。在需要快速定位一个特定的、不常出现的术语时，我不得不依赖目录进行层层深入的查找，效率极低。这种设计让我在时间紧张时感到非常焦虑，原本希望它能节省我的查找时间，结果却成了时间的黑洞。如果一本参考书的目的是让读者能够“即时”找到所需信息，那么索引的重要性不亚于内容本身。这本书的缺失，使得它在工具属性上远远落后于那些结构清晰、检索便捷的数字化资源，甚至不如一些编制更早、更注重实用性的传统教辅资料。购买一本厚书，期待的是查阅的便利性，但这本书提供的却是查找的挫败感。

我尝试用这本书来做一些跨学科的知识链接，希望能找到一些“课外”的惊喜，毕竟书名里强调了“课内外”。然而，这种期望很快就破灭了。书中的内容划分非常泾渭分明，地理知识点被孤立地摆放着，很少有尝试去连接历史事件的地理背景，或者探讨地理现象背后的社会经济学原理。例如，讨论丝绸之路的兴衰时，它可能详细描述了沿线的气候条件和主要物产，但对于它对中西方文化交流、政治格局演变带来的深层影响，则一带而过，甚至完全没有涉及。这使得这本书读起来像是一套机械的知识点背诵卡片，而不是一个活生生的学科体系。地理学本身就是一个高度综合的学科，需要培养学生的宏观思维和关联能力。如果一个参考书只是机械地罗列“是什么”，却不深入探讨“为什么”以及“如何影响其他领域”，那么它对提升学生的综合素养帮助是有限的，它更多地是巩固了死记硬背的习惯，而非培养分析能力。