導論 教育是一項需要深思熟慮的事業
第一章 教育共同體及其生活世界考察
第一節 教育共同體及其生活世界界說
一、“教育共同體”引論
二、“迴歸生活世界”批判
三、“生活世界改造”：一種教育發展（改革）觀
第二節 “生活世界改造”的教育學意蘊
一、教育作為生活：哲學視角
二、教育作為交往：倫理學視角
三、文化·教育·環境：社會學視角
四、改革主體的情意因素：心理學視角
第二章 “三新鼎立”：曆史譜係與本真意義
第一節 “新教育共同體”的時代使命
第二節 “新教育”與“舊教育”辨析
一、歐美“新教育運動”簡述
二、“新教育中國化”命題解說
三、“新教育”：一個發展中的哲學名詞
第三節 從“一群人”、“一組聲音”到“一串腳印”
第三章 話語改造：教育共同體生活世界問題之一
第一節 教育話語的生活意義
第二節 個體（單一主體）話語與共同體認同-
一、誰在言說：話語的主體何在
二、嚮誰言說：對話的他者何在
三、如何言說：話語方式的選擇
第三節 從“學院之聲”、“眾聲喧嘩”到“平民話語”
第四章 製度改造：教育共同體生活世界問題之二
第一節 學校教育製度的生活意義
第二節 共同體視野中的學校生活批判
一、學生現實生存狀態批判
二、教師現實生存狀態批判
三、理論主體與實踐主體交往現狀批判
第三節 從“學校轉型”、“社會改造”到“教師發展”
第五章 問題與方法：教育改革的一般分析框架
第一節 教育改革的現實背景
第二節 教育改革的基本理論方案
一、誰是改革者：教育共同體的擴充與限製
二、改革為什麼：個人·教育·社會
三、如何實現改革：科學、政治與精神力量的融閤
第三節 從“專傢引領”、“政府推動”到“民間自主”
第六章 “新教育實驗”的理論與實踐路嚮
第一節 精神·共同體·行動：“新教育實驗”理論結構
一、從“核心理念”、“基本原則”到“價值追求”
二、從“四重境界”、“五大觀點”到“十大領域”
三、從“三大假設”、“七項行動”到“四大改變”
第二節 “泛化”抑或“衍生”：“新教育實驗”實踐邏輯
一、一個文本，多部經典
二、一個瘋子，跟著一群傻子
三、集體行動的邏輯究竟何在
第三節 “新教育實驗”的基本路嚮
一、關於“新教育實驗”發展階段的一般認識
二、教育在綫網站：共享、交流、發展的平颱
餘論 教育改革並非隻有一種選擇
參考文獻
緻謝
· · · · · · (收起)