Teaching Strategies

出版者:Houghton Mifflin Company

作者:Scott Harder

页数:383

出版时间:2006-03-08

价格:USD 93.96

装帧:Paperback

isbn号码:9780618660711

具体描述

Teaching Strategies is an introductory core text known for its down-to-earth, practical approach to the most commonly used classroom teaching strategies, including lesson planning, questioning, and small group and cooperative learning tactics. Both novice and experienced teachers alike fine the text a valuable source of educational strategies. With increasing numbers of traditional and non-traditional students seeking site-based experiences, Teaching Strategies provides much-needed on-the-job teaching methods, lessons plans, and examples. </p>

The Seventh Edition features key content updates and beneficial organizational changes. The authors streamlined Chapter 1 to focus on three key topics: the social context of teaching, diversity in schools, and reflective teaching and decision-making. Chapter 2 now features information on goals and educational standards. Chapter 3 contains a new section, "Converting Standards to Objectives," which discusses the process of converting state and national standards into concrete learning objectives. The authors reorganized Chapter 10 to increase its ease-of-use and its focus on classroom assessments. Chapter 10 also includes a new section on "Student-Led Conferences."</p>

New! New authors Michael Trevisan and Abbie Brown provide up-to-date insights and ideas in the Seventh Edition.

New! "Technology Insight" boxes explore technology-related issues and provide links to relevant Internet sources. Topics covered in this feature include "Finding Resources on the World Wide Web: Search Engines and Indexes," "Not All Information is Created Equal: Validity and Reliability of Information," and "Computer Simulations: Virtual Reality and Artificial Intelligence."

New! "Key Idea" boxes highlight and summarize main points in the chapter to improve students' comprehension and recall.

New! Coverage in Chapter 3 explores effect size&#151;a quantitative gauge that determines whether an instructional technique can have a positive impact on student achievement. The specific effect sizes for many of the teaching techniques included in the text are included in the IRM and on the book's web site.

New! A companion web site for students includes ACE self-tests, additional reflection questions, and web links. It also includes information on many key topics discussed in the text, including effect size, the legal structure of public schools, school reform agenda, lifelong learning, elements of the school culture, and characteristics of children in the K-12 setting.

New! A companion web site for instructors provides additional resources, such as model syllabi, recent research, PowerPoint slides, and an online IRM.

用户评价

这本书的封面设计简直是一场视觉的盛宴，色彩的搭配大胆而富有层次感，让人一眼就想拿起它。装帧的质感也相当考究，翻开书页时，那种略带粗粝却又温润的触感，让人心生敬意。我原本以为这只是一本普通的学术读物，但内容深度远远超出了我的预期。作者在开篇就构建了一个宏大的理论框架，似乎在试图解构我们习以为常的教学范式。书中引用了大量跨学科的案例，从古典哲学思辨到最新的神经科学发现，无缝衔接，逻辑链条清晰得令人拍案叫绝。特别是关于“反身性教学实践”的那一章节，简直是醍醐灌顶，它没有给出僵硬的公式，而是引导读者去审视自身教学行为背后的深层动机与文化预设。阅读过程中，我常常需要停下来，拿起笔在旁边的空白处写下自己的思考，这本书更像是一个思想的催化剂，而非简单的知识灌输。它的行文风格时而如涓涓细流般细腻，时而又似磅礴山洪般气势恢宏，这种节奏的把控能力，让阅读体验充满了张力和惊喜。我强烈推荐给所有对教育本质有好奇心的同仁，它绝对值得你投入时间和精力去细细品味。

读完这本书，我产生了一种强烈的冲动，想立刻回到我的工作岗位，但不是去实施某个具体策略，而是去观察、去倾听、去感受那些平时被我忽略的细微之处。这本书的魅力在于它的“去中心化”倾向。它没有把教师放在圣坛之上，也没有把学生视为被填充的容器。相反，它提出了一种建立在相互尊重和共同建构基础上的互动模型。书中关于“评估的伦理”那一章，尤其令我震撼，作者毫不留情地批判了标准化测试对创造力和个体差异的扼杀，提出了更为复杂、更贴近个体成长的评估路径。行文语言上，这本书展现出一种罕见的学术克制力，没有冗余的形容词，每一个句子都像经过了精密的计算，直击要害。它的逻辑推演如同精密的钟表机械，每一个齿轮的咬合都恰到好处，推动着论证不断深入。对于那些寻求超越“术”的层面，直抵“道”的教育工作者来说，这本书无疑是一盏指路明灯，它提供的不是地图，而是指南针，指引我们找到自己的方向。

说实话，这本书的阅读体验颇为“反直觉”。它不是那种能让你快速找到“速成秘籍”或“万能教案”的工具书，恰恰相反，它逼迫你慢下来，甚至在某些章节里，你会感到一种智力上的挑战。作者似乎有一种固执的坚持，那就是拒绝提供任何预制的答案。我记得有一段讨论如何处理课堂上的“知识的断裂点”，通篇洋溢着一种近乎诗意的晦涩，但如果你能穿透那层晦涩的语言外衣，你会发现隐藏其中的是对教学现场复杂性的深刻洞察。它不像那些市面上的畅销教育书籍那样充满鼓舞人心的口号，它的语气是冷静的、审慎的，甚至带着一丝批判性的距离感。我最欣赏的一点是，它敢于触碰那些教育领域里常常被回避的权力结构和意识形态问题。对于我个人而言，这本书的价值不在于它教会了我“如何教”，而在于它深刻地重塑了我对“教与学”之间关系的理解，它让我开始质疑那些被默认为理所当然的教学信条。这本书需要反复阅读，每一次重温，都会有新的领悟，就像面对一幅不断变化的光影图景。

这本书的排版和字体选择，不得不提。它采取了一种非常规的版式设计，大量的留白和精心挑选的衬线字体，营造出一种沉静的、近乎博物馆展品的庄重感。这或许是作者故意为之，意图将阅读过程提升到一种近乎冥想的境界。内容方面，它巧妙地糅合了现象学的方法论，试图从“活生生的经验”出发去重建教学理论。书中对“意义的生成”这一核心概念的探讨，可以说是全书的灵魂所在。作者通过一系列虚构但极具代表性的课堂场景，展示了当教师和学生都不再扮演既定的角色时，知识是如何意外地、有机地生长出来的。我特别喜欢其中关于“沉默的价值”的讨论，它颠覆了我们对课堂活跃度的传统迷恋，强调了留白、停顿和不确定性在深度学习中的不可替代性。这本书的学术气息非常浓厚，但又不失人文关怀的温度，它没有将教师塑造成冰冷的知识传递者，而是还原了其作为复杂情境中行动者的身份。阅读它，需要你放下白天的喧嚣，沉浸到一种慢节奏的、内向的探索之中。

这本书的装帧设计虽然内敛，但其内涵却极其丰富，仿佛一本经过时间沉淀的古籍，散发着知识的醇厚香气。它最吸引我的地方在于其对“不确定性”的拥抱。在充斥着效率至上和效果可量化的当代教育语境下，这本书坚定地站在了复杂性的一边。作者巧妙地引入了混沌理论的某些观点来类比教学过程的不可预测性，令人耳目一新。书中大量的脚注和引文构成了一个庞大的知识网络，如果你愿意，可以顺着这些线索挖掘出更深层次的学术背景，但即便是跳过这些，主体的论述依然是完整且有力的。我特别欣赏作者对“创造性失败”的辩护，这在如今对成功有着病态追求的环境中，无疑是一种清醒的呐喊。它迫使我们重新思考，教育的终极目标究竟是培养符合规范的产出者，还是培育具有独立思辨能力的完整个体。这本书的论述风格非常具有个人特色，充满了深刻的洞察和哲学的思辨，读起来需要高度的专注力，但一旦进入状态，那种思想被激活的愉悦感是无与伦比的。