幼儿园教育活动实施方案参考:大班(秋) (平装)

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出版者:中国国际广播出版社
作者:苏保华
出品人:
页数:190 页
译者:
出版时间:2001年08月
价格:12.00元
装帧:平装
isbn号码:9787507819748
丛书系列:
图书标签:
  • 幼儿园教育
  • 大班
  • 秋季活动
  • 教案
  • 方案
  • 平装
  • 学前教育
  • 儿童教育
  • 教具
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具体描述

《学龄前儿童发展心理学》 深入探索学龄前儿童的心智奥秘与成长轨迹 本书旨在为学前教育工作者、相关专业学生以及关注儿童早期发展的家长提供一份全面、深入且富有实践指导意义的学龄前儿童发展心理学参考。它立足于当代发展心理学的最新研究成果,系统梳理了从出生到入学前这段关键时期儿童在认知、情感、社会性、语言和身体动作等各方面的发展规律、驱动因素及其相互关系。 第一部分:理论基石与研究视角 本部分首先界定了学龄前儿童发展的核心概念和范畴。我们详细阐述了发展心理学领域内主要的理论流派,包括皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论、依恋理论(鲍尔比与安斯沃斯)以及当代认知神经科学的视角。通过对比分析这些理论的异同,帮助读者建立起一个多维度的、动态的儿童发展认知框架。 特别地,我们深入探讨了“经验在塑造大脑结构中的作用”,解释了关键期和敏感期对语言习得、情绪调节能力构建的重要性。本部分强调了生态系统理论(布朗芬布伦纳)在理解个体发展与环境互动中的指导价值,指出家庭、幼儿园、社区等环境因素如何共同塑造成型儿童的个性与能力。 第二部分:认知发展的里程碑 学龄前期是儿童思维从具体形象向初步抽象过渡的黄金时期。本章聚焦于儿童的认知结构是如何一步步建构起来的。 感知觉与注意力发展: 描述了学龄前儿童在视觉、听觉、触觉等基础感知能力上的成熟过程,以及他们注意力广度、选择性注意和持续性注意力的显著提升。我们提供了大量观察工具和评估方法,用以区分正常发展与潜在的发展迟缓。 记忆与信息加工: 探讨了学龄前儿童工作记忆和长期记忆的特点。着重分析了“图式”(Schema)在儿童理解新信息和组织经验中的作用,并讨论了记忆策略(如重复、分类)的萌芽与发展。 想象力与符号思维: 详细阐述了假装游戏(Pretend Play)作为高级认知活动的重要性。假装游戏不仅是情感的宣泄,更是心智排练未来行为、理解他人视角的关键途径。我们分析了象征性思维(Symbolic Thought)在语言、绘画和问题解决中的体现。 逻辑思维的萌芽: 尽管学龄前儿童的思维仍以自我中心(Egocentrism)为主,但本部分也展示了他们开始展现出的因果推理能力、初步的分类和排序技能。通过具体的案例分析,展示了教师如何通过提问和环境创设来促进他们克服“具体性”的局限。 第三部分:情感、自我与社会性发展 这一部分关注儿童的情感世界、自我概念的形成以及他们如何融入社会群体。 情绪的识别与调节: 描述了儿童从简单的情绪表达发展到复杂情绪(如内疚、羞耻、骄傲)体验的过程。重点讨论了“情绪调节策略”(Emotion Regulation Strategies)的习得,包括外部依赖到内部认知重评的发展路径。我们提供了大量关于如何支持儿童建立“安全依恋关系”以及有效进行“情绪教练”(Emotion Coaching)的实用指南。 自我概念与自尊: 探讨了学龄前儿童如何形成对自身的初步认识——从纯粹的生理描述到对能力和特质的简单评价。分析了性别角色认知的早期发展。 道德认知与移情能力: 依据科尔伯格等人的理论,分析了学龄前儿童道德判断的特点(通常基于后果而非意图)。着重强调了移情能力(Empathy)在社会交往中的核心地位,以及教师在引导儿童理解他人感受方面所起的作用。 同伴关系与攻击性行为: 深入研究了儿童在游戏中的社会互动模式,如平行游戏、联合游戏到合作游戏的演变。对攻击性行为进行了分类(工具性攻击与敌意性攻击),并提供了基于发展心理学视角的行为干预策略。 第四部分:语言与沟通能力的发展 语言是认知和社会互动的桥梁。本章系统梳理了学龄前儿童语言能力爆发式的增长。 语音、语义与句法: 描述了从牙牙学语到流利表达的语音发展轨迹。重点解析了词汇量的激增(“命名爆炸”)、语法的掌握(如过度泛化现象)以及复合句的逐步形成。 语用学与社交沟通: 超越了“说了什么”的层面,本章探讨了儿童如何“如何使用语言”来达成社交目的。这包括轮流说话、话题维持、情境适应性语言(如对不同听众使用不同的语言风格)的发展。 前读写能力(Pre-literacy Skills): 详细阐述了音位意识(Phonological Awareness)、字母知识和叙事能力等关键的前阅读技能是如何在日常活动中自然习得的,为未来的正式阅读学习奠定基础。 第五部分:环境互动与个性化支持 本部分强调,发展不是孤立发生的,而是个体与环境持续互动的产物。 家庭环境的影响: 探讨了父母教养风格(权威型、专制型、溺爱型、忽视型)对儿童社会情感适应的长期影响。强调了高质量亲子互动的模式。 早期干预与特殊需要: 针对有发展差异(如自闭症谱系障碍、注意力缺陷/多动障碍等)的儿童,本章概述了早期识别的标志和基于证据的干预原则,强调个体化教育计划(IEP)的重要性。 本书的特点在于,它不仅提供了详尽的理论框架,更融合了大量的观察案例、评估工具和实践建议,旨在帮助教育工作者将深奥的心理学原理转化为日常教学实践中,真正理解每一个学龄前儿童独特的成长故事。

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读后感

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用户评价

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从艺术价值的角度来审视,这本书无疑是上乘之作。它没有依赖于当下流行的IP或者夸张的视觉冲击来吸引眼球,而是回归到了一个永恒的主题:创造与等待。我发现,即便是作为成人读者,沉浸在这种宁静、富有诗意的叙事氛围中,也感到一种极大的放松和慰藉。插画师对光线的捕捉尤其出色,无论是清晨的薄雾,还是深夜的星光,都仿佛能透过纸面散发出来,带来一种空间感。这本书的整体调性非常“治愈”,它告诉我们,伟大的事情往往需要时间来沉淀,美好的事物需要我们付出真诚的关怀去呵护。我已经决定把它列为我们家今年冬季的“睡前必备读物”,相信它能陪伴孩子度过一个充满美梦的季节。

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哎呀,最近在琢磨给自家小家伙找点儿靠谱的“精神食粮”,翻了好几家书店,终于让我邂逅了一本让我心头一震的绘本——《星空下的魔法种子》。这本书的封面设计就充满了童趣和想象力,深邃的蓝色背景下,几颗闪烁着微光的“种子”悬浮着,旁边还有一个戴着尖顶帽的小狐狸,手里拿着一盏小小的提灯,画面温馨又神秘。我赶紧翻开内页,里面的插画风格简直绝了,水彩晕染的效果让整个故事充满了流动的梦幻感。故事的主线围绕着一颗能带来奇迹的“魔法种子”展开,讲述了小狐狸如何用爱心、耐心和一点点勇气,将这颗种子培育成为一片能为森林带来欢笑的花海。

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我特别欣赏作者在叙事节奏上的把握,简直是教科书级别的处理。故事的起承转合非常自然,没有那种生硬的转折或者为了说教而强加的戏剧冲突。一开始,小狐狸面对这颗看不见生命的种子时表现出的迷茫和尝试的笨拙,非常真实,能引起孩子们的共鸣——毕竟,我们家那个小家伙刚开始学系鞋带的时候也是一团糟嘛。随着情节的深入,每一次失败和每一次小小的成功都被细腻地描绘出来,那种不放弃的精神在这种潜移默化的引导下,比直接灌输道理有效一万倍。读到后来,当那片花海终于盛开,整个森林都被染上绚烂的色彩时,我都有种热泪盈眶的冲动,感觉自己也参与了一场漫长而美好的等待。这本书的文字简练,但意境深远,很适合亲子共读,可以激发孩子对自然观察和生命孕育过程的好奇心。

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说实话,现在市面上的儿童文学作品太多了,很多都打着“富有教育意义”的旗号,但读起来却味同嚼蜡,硬邦邦的道理堆砌在一起,孩子听两分钟就走神了。但《星空下的魔法种子》完全避开了这个陷阱。它的“教育”是藏在“好玩”和“美妙”之下的。我注意到,它在无形中融入了关于“接纳差异”的主题——那颗魔法种子长出的花朵颜色各异,形态也千奇百怪,但它们共同构成了最美的景象。这不正是我们在引导孩子理解“多元化”和“尊重个体”的最好写照吗?我昨天读给邻居家那个有点内向的小姑娘听,她竟然主动举手问我:“小狐狸是不是有点孤单?”这说明,故事中的情感连接是如此到位,能触及到孩子内心最敏感的部分。

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这本书的装帧细节处理得也相当到位,拿在手里就能感觉到制作方的用心。纸张选用的磅数适中,既不会太软塌塌容易被孩子撕坏,也不会硬得硌手。墨水的印刷非常清晰,色彩过渡平滑,即便是那些需要表现光影效果的地方,过渡也极其柔和,完全没有廉价印刷品的颗粒感。更让我惊喜的是,在书的末尾,作者还附带了一个小小的“互动区”,设计了一些简单的手工活动,比如“如何用旧物制作自己的魔法种子挂饰”,这简直是神来之笔!它巧妙地将书中的虚构世界与现实生活联系起来,让阅读体验不再是单向的接收,而是一个可以被孩子延伸和创造的过程。对于我们这种希望孩子能多动手、少盯着电子屏幕的家长来说,这种延伸设计太有价值了。

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