Psychoeducational Groups for Patients With Schizophrenia

Psychoeducational Groups for Patients With Schizophrenia pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:Aspen Publishers
作者:Haya Ascher-Svanum
出品人:
页数:0
译者:
出版时间:1991-04
价格:USD 170.40
装帧:Hardcover
isbn号码:9780834201972
丛书系列:
图书标签:
  • 精神分裂症
  • 心理教育
  • 团体治疗
  • 心理健康
  • 康复
  • 认知行为疗法
  • 支持团体
  • 患者教育
  • 精神疾病
  • 心理干预
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具体描述

精神分裂症患者的心理教育团体:聚焦于症状管理、复发预防与社会功能恢复的实践指南 本书聚焦于为精神分裂症(Schizophrenia)患者提供结构化、循证的心理教育团体干预。 旨在为临床工作者、精神科医生、心理学家、社工以及相关领域的研究人员提供一套全面、实用的操作手册,用以设计、实施和评估针对这一复杂慢性精神障碍群体的有效团体治疗项目。 精神分裂症是一种影响患者思维、情感和行为的慢性、致残性疾病。有效的治疗模式必须超越单纯的药物管理,整合旨在提升患者疾病认知、应对技能、社会适应能力和生活质量的综合性心理社会干预。本书的核心价值在于系统性地阐述如何利用“团体”这一独特环境的互助性、反馈性和支持性力量,来达成这些治疗目标。 第一部分:理论基础与团体构建(Foundations and Framework) 本部分深入探讨精神分裂症患者接受心理教育团体的理论依据。我们首先回顾精神分裂症的病理生理学、临床表现的异质性,以及其对患者认知、情感和人际交往能力的影响。重点分析了“疾病知晓”(Illness Awareness)和“自我效能感”(Self-Efficacy)在长期病程管理中的关键作用。 1. 精神分裂症患者心理教育的必要性与原则: 阐述为何传统的门诊一对一治疗难以完全满足患者对日常技能和群体支持的需求。探讨心理教育(Psychoeducation)的核心目标:将复杂的临床信息转化为患者及其家属可以理解和应用的知识,并强调个体化、连续性和适应性在设计课程时的重要性。 2. 团体动力学在精神分裂症干预中的特殊考量: 精神分裂症患者常面临社交退缩、偏执感和思维松散等障碍,这对团体互动构成了独特挑战。本章详细分析了如何选择合适的团体成员、如何处理团体中可能出现的冲突、疑虑和冷漠现象。讨论了如何利用团体支持网络来对抗疾病带来的孤独感和污名化,并建立一个安全、非评判性的交流空间。 3. 团体设计与结构化: 提供一套模块化的团体课程框架,涵盖从早期识别、急性期后稳定、到社区整合的不同阶段需求。详细说明了设定明确的团体目标、选择恰当的干预时程(例如,8周、12周或持续性团体)、以及构建清晰的会议议程(Agenda Setting)的重要性。 第二部分:核心干预模块(Core Intervention Modules) 本书的第二部分是操作指南的核心,系统性地介绍了针对精神分裂症患者的七大关键心理教育主题,并为每个模块提供了详细的教学目标、活动示例、讨论提示和评估方法。 1. 疾病认知与管理模块: 重点帮助患者理解疾病的生物-心理-社会模型,识别个体化的症状诱因(Triggers)和先兆症状(Prodromal Signs)。教授患者如何系统性地记录症状波动、药物依从性以及生活事件的关系,从而实现主动管理而非被动反应。 2. 药物治疗依从性强化: 这是一个至关重要的模块。内容涵盖抗精神病药物的作用机制、常见副作用的管理策略、处理药物恐惧(Medication Avoidance)的技巧,以及如何与医疗团队有效沟通,以确保长期、稳定的治疗方案。强调患者在治疗决策中的参与权和责任感。 3. 应对认知扭曲与阴性症状: 针对患者常见的思维偏差(如灾难化、过度概括)和对阴性症状(如情感平淡、动力缺乏)的困惑。介绍基础的认知重构技巧(Cognitive Restructuring),并提供行为激活(Behavioral Activation)的实践练习,以帮助患者重新参与有意义的日常活动。 4. 压力管理与复发预防策略: 详细介绍识别个体压力源的方法,并教授一系列应对技巧,包括正念呼吸(Mindful Breathing)、渐进式肌肉放松(PMR)以及时间管理技能。核心内容是建立个性化的“复发警报系统”和危机应对计划(Crisis Action Plan)。 5. 社交技能训练(SST)与人际关系改善: 针对精神分裂症患者在理解非语言线索、发起对话和解决冲突方面的困难。本模块采用角色扮演(Role-Playing)和结构化练习,聚焦于实用场景,如购物、问路、与家人讨论病情等,以提升患者在社区中的适应能力。 6. 职业与教育目标设定: 引导患者探索在疾病稳定状态下,如何重新设定现实的职业或教育目标。探讨支持性就业(Supported Employment)的资源,并教授如何在工作环境中处理隐私、应对偏见和请求合理便利的技巧。 7. 家庭教育与沟通: 虽然团体主要面向患者,但本模块强调家庭支持的重要性。提供指导方针,帮助患者学习如何与家人坦诚沟通自己的需求和局限,同时鼓励家属参与到支持系统中,减少家庭冲突,营造更具支持性的居住环境。 第三部分:实施、评估与持续改进(Implementation, Evaluation, and Sustainability) 成功地运行一个心理教育团体,需要严谨的流程管理和持续的质量监控。本部分关注团体的实际操作层面。 1. 治疗师的准备与监督: 详细阐述带领精神分裂症心理教育团体的治疗师所需具备的专业素养,包括处理高风险情况(如急性焦虑、自伤念头)的能力。强调持续的临床督导(Supervision)对于维持治疗质量和预防治疗师倦怠的重要性。 2. 评估工具的选择与应用: 介绍用于衡量团体干预效果的量化和质性评估工具。重点讲解如何衡量疾病认知水平(Knowledge Scores)、症状严重程度(如PANSS或BPRS的简化版)、生活质量(QoL)以及社会功能指标(如GAS)。强调评估应贯穿团体始终,而非仅在结束时进行。 3. 团体维护与转化: 讨论如何将结构化团体过渡到更灵活的、以支持为主导的持续性团体(Maintenance Groups)。提供关于如何将团体中学到的技能融入到日常个案管理中的具体建议,确保干预效果的长期保持。 结论: 本书不仅是一套教学大纲,更是一份实践承诺,即通过结构化、富有同理心和证据支持的心理教育团体干预,帮助精神分裂症患者更好地理解和掌控他们的疾病,最终实现更稳定、更有意义的社区生活。

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读后感

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用户评价

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这本书的结构安排简直是教科书级别的典范,逻辑的严密性让人叹为观止,但这种严密性并非冰冷的教条堆砌,而是建立在一系列精心设计的案例剖析之上。阅读过程中,我仿佛置身于一个高水平的研讨会现场,各种理论模型被清晰地拆解、验证,然后又被整合进一个更具实用性的框架中。特别是关于“依恋模式”如何在团体互动中重现与重构的部分,作者援引了大量的跨文化研究,使得原本看似本土化的干预措施,瞬间拥有了更强的普适性和解释力。我注意到,作者在论述中反复强调“情境性学习”的重要性,而不是仅仅依赖于说教式的说服,这一点非常关键。这种侧重于“做中学”和“在关系中学习”的理念,对于理解慢性精神疾病患者的长期适应性,提供了极其有力的理论支撑。整体而言,它不仅是一本知识的汇集,更像是一套经过实战检验、打磨得近乎完美的“操作手册”,每一个步骤的引入都有其深厚的理论依据和丰富的临床佐证,读完之后会让人对自己的临床实践产生一种重估的冲动。

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这部作品读起来,感觉就像是走进了一个精心搭建的迷宫,每一个转角都藏着关于人类精神复杂性的深刻洞察。作者的笔触细腻而富有层次感,不同于那种直白的学术论述,它更像是一部用临床经验编织而成的织锦,每一个线头都指向了某种不易察觉的共情与理解。我特别欣赏它在处理个体差异时的那种审慎态度,没有试图用一刀切的公式去套用所有案例,而是着重描绘了那些在群体动力学中微妙浮现的细微差别。比如,书中对于“内隐记忆”如何影响患者对外部指令的反应,那段论述的深度和广度,让我不得不停下来反复咀嚼。它没有过多渲染病理的沉重,而是将重点放在了那些可以被引导和塑造的“微小胜利”上,这对于任何希望在实际操作层面有所突破的专业人士来说,无疑是一份极具价值的指南。它提供了一种看待康复过程的全新视角,超越了单纯的药物依赖或行为矫正的范畴,触及到了更深层次的社会认知重建。这种对细致入微的观察和对宏观框架构建的平衡掌控,是这部书最令人称道之处。

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坦白讲,我原本预期会读到一本略显沉闷的理论书籍,但这本书出乎意料地充满了生命力和一种近乎诗意的洞察力。作者似乎拥有能穿透复杂诊断标签的“X光眼”,直接看到了每一个参与者背后那个渴望连接、渴望被理解的“人”。书中对群体边界设置的讨论,尤其发人深省。它没有将边界视为限制,反而将其描绘成一种安全和赋权的工具,这一点与很多传统疗法中对“界限模糊”的过度担忧形成了鲜明的对比。这种对“安全感”的重新定义,是这本书中最让我感到震撼的部分之一。此外,书中对“希望的培养”这一主题的探讨,也远超出了泛泛而谈的层面。作者详细描述了如何通过精心策划的小组活动,逐步将“不可能”转化为“可尝试”,并将“失败”重新定义为“有建设性的反馈”,这种对积极心理学和叙事疗法的巧妙融合,展现了作者卓越的临床智慧和人文关怀。阅读此书,就像是得到了一张通往理解人类韧性的藏宝图。

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从专业文献的角度来审视,这本书在方法论上的创新性是毋庸置疑的。它成功地将那些原本在不同学科中被割裂开来的概念——比如认知行为的矫正、社会技能的习得、以及情感调节的掌握——熔铸成一个统一的、在群体环境中得以实施的干预模型。我特别欣赏作者对于“测量与评估”部分的详尽阐述。这部分内容并非流于形式的统计罗列,而是深入探讨了如何设计出既能捕捉到量化变化,又能反映质性提升的评估工具。对于任何需要向资助方或上级汇报成效的临床工作者而言,这一点显得尤为宝贵。书中对“小组的文化构建”所花费的篇幅,也体现了作者对长期稳定性和可持续性的重视。他们没有急于求成,而是花费了大量精力去构建一个能够自我修复、自我支持的微观社会系统,这种对“慢工出细活”的坚持,是很多追求速成效果的现代干预模式所缺乏的宝贵品质。这本书的价值,在于它提供了一个关于“如何真正地、系统地帮助人”的深度蓝图。

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这本书的行文风格非常独特,它在保持高度学术严谨性的同时,还保留了一种令人愉悦的叙事节奏感,读起来丝毫没有感到晦涩难懂。作者仿佛是一位经验丰富的老船长,在带领读者穿越一片复杂的海域,他不仅指明了正确的航线,还详细解释了每一处暗礁和洋流的性质。尤其值得称道的是,书中对于“危机干预的预防性植入”的论述,提供了一种前瞻性的视角。它教导我们如何在“一切安好”时,就为潜在的动荡期做好结构性的准备,而不是等到火烧眉毛时才去临时补救。这种对“预见性规划”的强调,极大地提升了治疗计划的鲁棒性。此外,书中对“文化敏感性”的讨论也做得非常到位,它提醒我们,所谓的“标准干预”必须在特定文化和社区背景下进行细致的调适,否则很容易演变成无效甚至有害的干预。总而言之,这是一部兼具理论深度、实践指导性和人文关怀的杰出著作,是值得反复研读的临床圣经。

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