本書研究介紹瞭一種新型教學法 - 認知功能教學法，這種教學法將轉換生成語言學的語言觀和功能主義語言學的語言觀結閤起來，強調教師在教學中嚮學生提供足夠的、規範的語料，由學生積極主動地歸納語言規則，同時也強調在交際語境和上下文語境中選擇恰當句型。書中對該教學法在語音、漢字、詞匯、語法以及語篇等各方麵的應用作瞭詳細闡述。內容兼具理論意義和實踐意義，語言淺顯，例證豐富，分析透徹，對使用認知功能教學法及相關教材從事教學工作的教師，提供瞭必要的背景知識介紹和具體應用指導，對一般的對外漢語教師及相關研究者也有一定意義。
具體描述
讀後感
用戶評價
確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
评分確實有不少精彩的教學設計，可以看齣作者有比較好的本體研究的底子。但整體來看，“認知功能教學法”很難成為一種獨立的教學法。書中一些教學設計也有過於理想化之嫌
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