《高等学校教材·大学化学教程》将原分属于高等工科院校部分专业的普通化学、有机化学和物理化学的教学内容融合在一起,对教材内容作了一些充实、调整或取舍。全书共分13章,内容包括:物质的聚集状态、化学热力学基础、电解质溶液和解离平衡、电化学基础、原子结构、分子结构和晶体结构、单质和无机化合物、配位化合物、有机化合物、相平衡、化学动力学、表面化学与胶体化学、化学与环境保护等。《高等学校教材·大学化学教程》反映科技新成果,注重应用,知识面广,深浅适度。
《高等学校教材·大学化学教程》可作为高等工科院校非化工类有关专业学生的教材,还可供职大、函大、夜大等师生及工程技术人员使用、参考。
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这本书的语言风格极其晦涩,似乎是为了炫耀作者的学识而堆砌了大量的学术术语,却忘记了面向初学者进行有效的知识传递。阅读体验非常差,很多关键步骤的推导过程经常是“显而易见地跳过”,留给读者的想象空间太大,导致我常常需要停下来,自己去脑补中间缺失的数学或逻辑链条。例如,在讲解量子力学基础时,对薛定谔方程的引入过于突兀,没有充分铺垫波粒二象性和算符的概念,使得这部分内容变得极其抽象和难以亲近。如果这是一本面向研究人员的参考书或许可以接受这种风格,但作为“大学教程”,它显然没有尽到“教”的责任,反而更像是对知识点的一种罗列和展示,非常不友好。
评分实验指导部分的设计缺乏现代性和实用性,与理论学习的脱节现象严重。书中所列举的经典实验,如碱液滴定、重结晶等,虽然是基础,但缺乏与当前大学实验室实际配备和教学目标的结合。更令人失望的是,对于现代分析技术,如高效液相色谱(HPLC)或原子吸收光谱(AAS)的原理介绍,仅仅停留在设备名称的提及,而没有提供如何解读谱图、如何进行误差分析的详细步骤和实例。一本合格的教程应该能搭建起理论与实践的桥梁,这本书的实验部分更像是附录里随便加上去的章节,与核心的化学原理讨论几乎没有产生任何良性的互动和呼应,使得学生在实际操作中很难将书本知识有效地应用和迁移。
评分这本书在有机化学章节的立体化学部分处理得异常草率,简直让人怀疑作者是否真的理解手性分子的重要性。对映异构体和非对映异构体的区分描述得含糊不清,给出的费歇尔投影式和纽曼投影式的转换示例少得可怜,而且例题的复杂性停留在中学水平,完全无法满足大学阶段对不对称合成和生物活性分子构象分析的要求。我特别希望看到关于不对称诱导、手性拆分技术以及手性药物作用机制的深入介绍,但这本书里这些内容几乎是空白的,最多只是简单提了一句“立体化学很重要”。这种敷衍了事的态度,对于培养未来化学研究人才来说是极其不负责任的。学习立体化学如同学习一门新的语言,需要大量的可视化练习和空间想象,而这本书提供的工具和训练远远不足。
评分这本书的物理化学部分写得简直是灾难,完全没有抓住核心概念的精髓。讲热力学的时候,对熵增的理解停留在非常初级的阶段,只是机械地罗列公式,却鲜少有深入的探讨来解释这些公式背后的物理意义。比如讲到吉布斯自由能时,作者似乎默认读者已经对统计力学有深刻的理解,直接跳跃到应用层面,对于“什么是宏观可观测量”以及“微观态和宏观态的联系”这些基础问题一带而过。我花了大量时间去查阅其他更权威的参考书才能真正搞懂反应自发性的判定标准。此外,对相平衡的讨论也显得单薄,赫斯定律的应用举例陈旧且重复,完全没有体现出现代化学研究的前沿动态。对于一个号称“教程”的书籍来说,它在引导学生建立严谨的科学思维框架方面做得是远远不够的,更像是一本老旧的公式手册,而不是激发学习热点的引路人。
评分无机化学部分的配位化学内容是这本书最大的亮点,可以说是全书中最值得称赞的部分。作者在讲解晶体场理论(CFT)和配位场理论(LFT)时,逻辑清晰,图示精美,将轨道杂化、能级分裂以及颜色、磁性之间的关联解释得非常透彻。特别是关于过渡金属配合物的低/高自旋态判断,用了很多巧妙的例子来辅助理解,避免了纯粹的记忆负担。书中的配位化合物命名法部分也遵循了最新的IUPAC标准,非常规范实用。相比之下,主族元素部分的叙述就显得有些平淡乏味,主要集中在元素周期律的重复,缺乏对现代材料科学中主族元素功能化应用的探索,比如固态离子导体或者新型硼氢化物燃料的研究进展,这点是美中不足的,但整体而言,在金属有机化学这一块,这本书的水准是相当高的。
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