特級教師輔導語文七年級上冊1(VCD) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:58.0

裝幀:

isbn號碼:9787880363050

叢書系列:

圖書標籤:

• 七年級
• 語文
• 上冊
• 特級教師
• 輔導
• VCD
• 初中
• 教材
• 教學
• 同步
• 提升

翰墨丹青映古今：七年級上冊語文拓展閱讀與名篇鑒賞 本書麵嚮初中七年級上學期的學生，旨在拓寬學生的閱讀視野，深化對經典篇目的理解與鑒賞能力。它並非對現有教材內容的簡單重復或替代，而是作為一套高階、補充、拓展的學習資源，引導學生在紮實的課內學習基礎上，進行更深層次的文化探究與思維訓練。全書內容精心編排，力求在“廣度”與“深度”上實現有機統一。 --- 第一部分：古代詩文的審美之旅 本部分聚焦於中國古典文學的瑰寶，精選瞭在七年級上冊教材中未曾涉及或僅作初步介紹的曆代經典名篇。我們相信，真正的文學素養，源於對源頭活水的持續汲取。 一、詩歌的意境營造與格律之美 （一）唐詩的彆開生麵： 邊塞詩的雄渾與蒼涼： 選取高適、岑參的代錶作，如《燕歌行》、《走馬川行贈裴詮》，帶領學生領略邊塞將士的傢國情懷與戰爭的殘酷景象。重點剖析“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”這類意象的象徵意義。 田園詩的清新與哲思： 深入探討王維、孟浩然的隱逸情懷，如《輞川集》中的若乾精選篇目，以及《過故人莊》等，分析其如何通過對自然景物的白描，寄托對淳樸生活的嚮往和淡泊名利的人生態度。 樂府民歌的質樸與感染力： 選取唐代新樂府的代錶作，如白居易的《琵琶行》的局部精選段落（側重敘事與抒情結閤的部分），體會其“為人生者，兼濟天下”的現實關懷。 （二）宋詞的婉約與豪放： 宋詞的初識與鋪墊： 鑒於七年級學生對宋詞接觸較少，本部分精選瞭易於入門的佳作。如李清照的部分詞作（避開教材已涉及的），側重其前期清麗明快的風格，分析“知否，知否？應是綠肥紅瘦”這類細節描寫的妙處。 豪放詞風的初探： 引入蘇軾、辛棄疾早期的作品片段，展示他們如何將詩歌的磅礴氣勢融入詞的格律之中，為後續深入學習打下基礎。 （三）韻律與聲調的實踐： 本章特彆設置瞭“吟誦指導”模塊，針對不同體裁的詩歌，提供不同的吟誦節奏建議，幫助學生感知“詩言誌，歌詠情”的古代審美特徵，而不是單純地“背誦”。 二、散文的結構布局與敘事技巧 本部分精選瞭不同體裁的古代散文，側重於其謀篇布局和語言的錘煉。 遊記散文的狀物寫景： 選取酈道元的《水經注》中未被收入教材的精彩段落，或明清時期遊記的局部，分析作者如何將地理知識、曆史典故與個人情感巧妙地融閤，形成“以文載道”的敘事模式。 史論名篇的議論風範： 節選《史記》中關於人物評價的經典段落（如司馬遷論述某一曆史人物的精煉總結），引導學生體會中國古代史傢“是非麯直，自在筆端”的論斷力量，學習嚴謹的論證結構。 筆記小品文的趣味性： 介紹一些清代士人的趣聞軼事記錄，展示古人日常生活的雅趣與幽默感，作為課內嚴肅篇目的調劑。 --- 第二部分：現代文學的思潮碰撞 此部分旨在拓寬學生對近現代文學思潮的理解，接觸不同作傢的創作風格，認識“五四”以來中國社會變遷在文學中的投射。 一、從白話到新聲的探索 早期白話文的語言試驗： 選取魯迅《呐喊》中部分未被列入課本的短篇小說片段，或早期文學研究會、創造社成員的作品節選，對比其與成熟期作品在語言風格上的差異，體會新文化運動初期的探索精神。 “鄉土文學”的深沉關懷： 引入瀋從文、蕭紅等作傢的早期作品片段，重點關注他們對鄉土人情、邊緣群體的細膩描摹，理解文學如何承載對社會弱勢群體的同情。 二、當代作傢的“微觀世界” 小說敘事視角的轉換： 選取當代中生代作傢的中短篇小說精粹，分析其如何運用第一人稱或意識流等現代敘事手法，展現個體在復雜社會背景下的內心掙紮與成長。例如，探討小說中對“城市化進程”或“代際衝突”的隱性錶達。 散文隨筆的哲思與幽默： 呈現當代著名散文傢（如梁實鞦、汪曾祺等，但選取不同篇目）的風格，分析他們如何將生活中的小事上升到哲理層麵，或用幽默的筆觸解構生活的沉重。這部分特彆注重培養學生發現“生活之美”的能力。 三、跨文化視野的文學初探 為瞭培養國際視野，本部分會精選少量與本學期課文主題相近的外國文學名著的經典章節翻譯（例如，與“親情”或“奮鬥”主題相關的國外經典片段），幫助學生初步建立中外文學的對話意識，理解人類共通的情感主題。 --- 第三部分：文學鑒賞的工具箱——方法與實踐 此部分完全針對能力提升設計，不涉及具體篇目內容，而是傳授分析文學作品的通用方法。 一、形象解讀的維度 1. 意象群的辨識： 教授如何識彆一組反復齣現的意象（如“月亮”、“風”、“橋”）在不同作品中的象徵意義差異。 2. 人物刻畫的“留白”： 分析作傢如何通過人物的語言、動作、環境烘托等手法，讓讀者“自行腦補”人物的內心世界，而不是直接告知。 二、語言風格的對比分析 典雅與樸素的張力： 通過對比不同時代、不同流派作傢的語言特點，訓練學生用精準的文學術語描述“語感”。 修辭手法的深度運用： 不停留於“比喻”、“擬人”的基礎認知，而是深入探討“通感”、“反復”、“互文見義”等高級修辭在構建詩歌音樂美和散文韻味中的作用。 三、寫作與評價的規範 讀書筆記的有效整理法： 提供結構化的筆記模闆，強調“摘錄—評析—聯想”三步法。 評價的客觀性與主觀性平衡： 引導學生在閱讀中形成自己的見解，並學習如何用得體的、有理有據的語言錶達對作品的欣賞與批評，避免空泛的贊美或否定。 總結： 本書旨在為七年級學生構建一座從課本知識嚮文學殿堂進發的階梯。它通過對教材外經典篇目的精選、對不同文學思潮的穿插介紹，以及係統的方法論指導，確保學生在輕鬆愉悅的閱讀體驗中，“知其然，更知其所以然”，為未來更深層次的語文學習打下堅實而廣博的基礎。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

這套所謂的“名師精講”係列，著實讓人捏瞭一把汗。我本指望能找到一些針對七年級上冊語文學習重難點的精闢解析和實用的應試技巧，結果翻開這些碟片，感覺就像是聽瞭一場冗長、重復，且缺乏真正亮點的講座。那位“特級教師”的聲音倒是清晰，語速也適中，但內容實在太空泛。比如在講解文言文斷句時，他花瞭大量時間重復強調“多讀幾遍，多體會語感”，這對於一個初中生來說，無異於“多做功課，多努力”這種正確的廢話。我期待的是一套清晰的解構，告訴我如何快速識彆常見虛詞的用法，或是提供幾個立竿見影的“抓分點”，而不是這種溫吞水的說教。製作方麵，VCD的畫質在現在的LED電視上顯得模糊不清，PPT的字體也時常跳躍，讓人難以集中精神。整體感覺就是，這是一套非常“老派”的輔導資料，似乎還停留在十年前的教學理念上，對於追求效率和深度的現代學生來說，吸引力實在有限，更像是趕工齣來的敷衍之作，性價比極低。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我關注的重點是它的係統性和可操作性。坦白說，這套VCD的章節編排非常混亂，知識點之間的邏輯跳躍性很大，感覺像是把不同年份、不同班級的課堂錄像隨意剪輯拼湊起來的。你今天想看“詩歌鑒賞”的技巧，可能要翻到第三張碟的中間部分，而它在講解這個技巧時，卻突然插入瞭一段關於“如何正確使用字典”的無關內容。這種缺乏嚴謹課程設計的輔導材料，對學習組織能力本身就比較弱的孩子來說，簡直是雪上加霜。更要命的是，它提供的練習和解析少得可憐，如果孩子看完視頻後沒有立即進行鞏固練習，知識點很快就會遺忘。它更像是一個“知識點導讀”，而不是一套完整的“輔導體係”。如果想作為一套全麵的自學材料，它在配套資源的深度和廣度上，是完全不閤格的。

评分☆☆☆☆☆

從教學互動的角度來看，這套VCD的錶現也令人失望。它最大的局限性就是單嚮的信息傳輸，老師講完，學生隻能被動接受。我們都知道，語文學習是需要大量反饋和及時糾錯的。在這套産品中，我找不到任何有效的互動機製，比如即時測試、錯誤類型分析，或者針對學生常見誤區的特彆提醒。教師的講授風格雖然平和，但缺乏那種能瞬間抓住學生注意力的“點燃式”教學技巧。整個過程平鋪直敘，讓人昏昏欲睡。如果孩子是那種需要被“推一把”、“點一下”纔能進入學習狀態的類型，那麼這套靜態的、缺乏生命力的光盤，恐怕隻會成為書架上的一個裝飾品，對實際成績的提升，幫助微乎其微。它就像一劑效果平平的安慰劑，讓人感覺學過瞭，但成效全無。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，我真是被這個封麵給騙瞭！那金光閃閃的“特級教師”幾個字，讓我以為裏麵藏著什麼武林秘籍，結果打開一看，簡直是雲裏霧裏。它最大的問題在於，完全沒有抓住這個年齡段孩子的學習痛點。七年級上冊的語文學習，核心在於從小學到初中的銜接，重點在於語感的培養和基礎知識的係統化。可這套碟片給我的感覺是，它隻是把課本的內容，用更慢的語速念瞭一遍，然後零星地插入一些“老師的經驗之談”，這些經驗之談呢，又過於依賴個體化感受，缺乏普適性。比如講到一篇記敘文的段落大意總結，我期待的是結構分析圖或邏輯脈絡梳理，結果等來的是老師慢悠悠地抒發對作者情感的共鳴。這對於需要通過標準化考試來檢驗學習成果的學生來說，簡直是災難性的指導。我希望的是方法論，而不是情感輸齣。這東西，還不如直接多刷幾套往年的真題來得實在。

评分☆☆☆☆☆

我得說，這套東西的“特級”頭銜，很大程度上可能是虛張聲勢。我特彆對比瞭市麵上其他幾傢口碑較好的輔導資料，無論是講解的深度還是視聽體驗，都有明顯的優勢。這套VCD的音效處理非常差，背景噪音比較大，偶爾還能聽到錄製現場的雜音，這嚴重乾擾瞭學習的沉浸感。內容上，它的側重點似乎過於偏嚮一些已經比較容易掌握的知識點，比如課文的字詞注釋，這些內容完全可以通過課本或工具書輕鬆解決。真正拉開差距的閱讀理解分析、作文審題立意這些高階能力培養，它卻一帶而過，或者僅僅是給齣瞭一些非常程式化的模闆。說白瞭，它解決的都是“次要矛盾”，而“主要矛盾”——也就是如何提高閱讀得分率——卻處理得含糊不清，讓人感覺這套輔導材料的研發團隊對初中語文的教學核心理解有偏差。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆