Action Research for Language Teachers

出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Wallace, Michael J.

页数:286

出版时间:1997-12

价格:$ 41.53

装帧:Pap

isbn号码:9780521555357

具体描述

This practical guide can be used by teachers who wish to develop their professional expertise by investigating their own teaching in a systematic and organised way. It is also invaluable for teachers or trainee teachers who have to produce a professional project or dissertation as part of a training programme. This will help teachers to design and implement a research project which is derived from their normal practice, with results which should be of direct relevance to them. It is user-friendly and includes: - exemplar articles and extracts which show how the research techniques can be implemented - 'Personal review' sections which help readers to think about the ideas being discussed and relate them to their own situation - commentaries which follow up issues raised in the 'Personal review' sections - chapter summaries - a glossary of all technical terms.

用户评价

这本书的魅力在于其对“语境特殊性”的尊重和强调，这对于我们这个专业性极强的领域尤为重要。语言教学，尤其是第二语言习得，其效果受学习者母语背景、学习动机、课堂文化等无数变量的影响，几乎没有“放之四海而皆准”的灵丹妙药。作者深谙此道，因此在介绍各种行动研究设计时，始终提醒读者必须根据自己特定的教学环境进行“本土化重构”。我尤其欣赏其中关于“干预措施的伦理考量”的部分。在追求教学效果最大化的过程中，我们有时会不自觉地将学生工具化，而本书明确指出，行动研究的首要伦理责任是维护学习者的最佳利益和尊严。书中列举了多个“无意中产生负面影响”的案例，这些案例的真实性令人警醒。例如，一位教师为了测试新的词汇输入法而过度限制了学生的自然表达，虽然短期内词汇掌握度提升，但长期来看抑制了学生的语言流利度。这种对研究“副作用”的关注，体现了作者深厚的教育情怀，它促使我们不仅要问“这个方法有效吗？”更要问“这个有效的方法对我的学生是最好的吗？”这种审慎的态度，使得本书成为了一本值得反复研读的实践指南而非快餐式的理论介绍。

这本《行动研究在语言教学中的应用》无疑为我们语言教育工作者打开了一扇通往实践与反思之间更紧密连接的窗户。阅读过程中，我深感作者在构建理论框架时所展现出的那种既扎根于扎实的教育学原理，又高度贴近一线课堂真实挑战的匠心。书中对于“问题界定”的阐述尤其令人耳目一新，它没有简单地将行动研究归结为发现问题、解决问题的线性过程，而是着重强调了研究者必须首先具备一种深刻的“自我质疑”精神。作者巧妙地引导读者从自身的教学实践的惯性思维中跳脱出来，审视那些被我们视为理所当然的教学常规，并将其转化为可供探究的、具有研究价值的切入点。比如，书中对“微观干预措施”的案例分析，生动地展示了如何将一个宏大的教学目标，拆解成一系列可以在一堂课或一周内完成的、可观察、可量化的细微调整。这种由宏观到微观的渐进式研究路径，极大地降低了语言教师开展研究的心理门槛，使“研究”不再是少数专家的专利，而是成为每一位致力于提升教学质量的教师日常工作的一部分。这种对实践者赋能的理念贯穿始终，让阅读体验充满了积极的启发性和强烈的代入感。我特别欣赏作者在讨论数据收集方法时，那种务实到近乎苛刻的要求，强调了三角互证的必要性，以确保研究结论的可靠性，这对于追求真实有效改进的教师来说，是极其宝贵的方法论指导。

初读这本书，我最大的感受是它在方法论层面上提供了一种极其清晰且富有弹性的“路线图”。许多关于研究的书籍往往陷于晦涩的学术术语堆砌，使得非专业背景的教师望而却步，但这本教材却以一种近乎散文诗般的流畅叙述，将复杂的行动研究循环——计划、行动、观察、反思——描绘得既有逻辑性又不失人文关怀。尤为精彩的是，作者对“反思”阶段的深度挖掘，超越了简单的“回顾与总结”。书中区分了描述性反思、批判性反思和实践性反思，并配以大量语言教师的内心独白和课堂片段作为佐证。这使得反思不再是教学结束后冷冰冰的文档撰写，而是一场与自我教学理念持续对话的动态过程。我尝试运用书中提到的“反思日志”结构，对最近一次小组讨论活动的失败原因进行剖析，结果发现，过去我总是归咎于学生不够积极，但通过更细致的观察和记录，我意识到问题根源在于我对任务指令的模糊性和分组策略的随意性。这种由内而外的自我校正能力，是任何标准化课程设计都无法替代的宝贵收获。这本书真正做到了“授人以渔”，它教授的不是固定的教学法，而是一种持续进化的思维模式。

这本书的叙事口吻，既有专家的权威性，又不失同行的亲切感，这在我阅读的众多学术著作中是相当罕见的。它成功地避免了居高临下的说教，反而更像是资深导师在与初学者分享他走过的弯路和总结的经验。作者在引言中提到，行动研究的本质是“在行动中学习”，这句话贯穿了全书的精髓。特别是在处理“研究的局限性”这一敏感话题时，作者展现出极大的坦诚。他没有粉饰太平，直言不讳地指出行动研究的“小样本”和“高主观性”是其固有的挑战，但随即提出了具体的应对策略，例如通过同伴互审（Peer Debriefing）来减轻个人偏见。这种坦诚的态度反而增强了读者的信任感，让人觉得作者是在与我们共同面对教学中的不确定性，而不是提供一个完美的、虚假的解决方案。整体来看，这是一部将深刻的教育学理论巧妙地“去专业化”，并转化为可立即在语言教室中实施的、富有生命力的实操手册。它不仅是一本关于“如何研究”的书，更是一本关于“如何成为一个更优秀的、持续反思的语言教师”的书。

阅读体验上，这本书的组织结构非常友好，它不是线性的阅读，更像是提供了一个丰富的工具箱，使用者可以根据自身的需求挑选合适的工具。我发现自己更倾向于翻阅其中关于“成果呈现与分享”的章节。作者指出，行动研究的价值不仅在于改变了研究者自身的课堂，更在于它如何有效地被“传播”给同事，形成教研共同体的力量。书中详细介绍了如何撰写面向实践者的研究报告，如何设计吸引人的教学展示会，以及如何将复杂的统计或定性数据转化为直观的教学叙事。例如，书中建议使用“对比视频”——一段干预前学生的表现录像，紧接着是一段干预后的对照——来取代冗长的文字描述，这种视觉化的呈现方式极大地增强了研究发现的说服力。对于那些希望在校内推动课程改革的教师领导者而言，这一部分提供了切实可行的蓝图。它清晰地阐释了如何将个人实践研究转化为群体智慧，从而避免了“单打独斗”的孤立研究局面。这种对“协同研究”的重视，极大地提升了本书的实用价值和推广潜力。