课本上不说的历史2

出版者:中国青年出版社

作者:李远江 主编

页数:383

出版时间:2013-8

价格:40.00

装帧:平装

isbn号码:9787515318417

具体描述

偷渡澳门的少女，

血战越南的青年，

替哥哥挨斗的弟弟，

因戏文蒙冤的曲艺家，

援建坦赞的工程师，

被鬼子救起的战地护士，

……

你真的了解自己的家人吗？

全国中学生历史写作大赛是目前唯一的全国性中学历史教育公益赛事。

自2011年至今，大赛已成功举办两届，每届参赛学生均超过万人，参赛学校超过500所。累计培训教师、学生两万多人，数十位专家学者提供评审、指导和专题讲座等志愿者服务，数百位教师、家长、学生申请成为志愿者。

全国中学生历史写作大赛正日益成为以学生为中心，全社会共同参与的互助历史教育活动。

本书为第二届大赛获奖作品集，包括48篇获奖佳作和49段精彩语句摘录。

目录信息

目 录
001_ 序一 捡拾大历史抛下的底层记忆|任志强
003_ 序二 寻找历史的认知|徐庆全
奋 斗
008_ 陈彰宁 上东山
022_ 钟晓晴 追求幸福的人
033_ 田芳宁 我爷爷的奋斗史
038_ 张卓君 沂蒙山的儿子
045_ 陈林丹 用小水电打造幸福家园
054_ 徐 彬 我家住房和生活的变迁
059_ 陈佳芊 坎坷人生，不甘平庸——追忆曾祖父的如梦浮生
064_ 大家都来聊家史
战 火
068_ 王婷娴 那段青春里的夜行歌
075_ 辛钰菲 人性，超越国界闪烁着光辉——记一段不一样的中日历史
079_ 钱智坚 伯爷的战争
087_ 吕 政 一心报国的老兵
092_ 温勇辉 这是一种抹不去的伤痕
097_ 王雨婷 乱世中的抉择
102_ 大家都来聊家史
青 春
106_ 刘 丹 电影——岁月的留声机
114_ 谭小炫 我的知青岁月——大姑妈的口述史
121_ 陈丽莎 站在精英教育金字塔底层的孩子们
126_ 陆梦婷 爷爷奶奶的知青事——我不曾知道的历史
132_ 曲 越 那些年，父亲用过的名字
138_ 成施晓 时光踩过的路
146_ 杨可欣 时间的味道
150_ 周子琪 开往春天的列车——爷爷的足迹
160_ 大家都来聊家史
漂 泊
164_ 高 明 为了牵着你的手
180_ 邢珂嘉 飘
186_ 邓云溪 烽火余生
194_ 李俊娴 伊人走过——记姥姥经历的历史
200_ 吴 懿 被饥饿笼罩的一生——大时代下外婆的命运
206_ 陈艺灵 被一场水灾改写的历史
213_ 李钰姗 “支内”二三事
218_ 胡怡雯 所谓人生
222_ 杨玉超 回到生根的黄土
228_ 励洲蓬 在风雨飘摇中踽踽前行
234_ 大家都来聊家史
画 像
238_ 邓 丹 永远的追忆——我的曾祖母
246_ 施沛然 爷爷的“官”道
252_ 冯宝枢 人生非戏——伯公的风雨岁月
260_ 徐一丁 三舅公的“右派”人生
273_ 夏文璐 我的外公和山东曲艺
284_ 贾斯琪 曾外祖母坎坷的一生
290_ 彭 竞 赠与我太阳的烛火
295_ 陈周颖 岁月无声，人世有言——还原一段鲜为人知的历史
302_ 陈君仪 那个带领我们走过风风雨雨的人
309_ 大家都来聊家史
家 门
314_ 王喜麟 人世沉浮，几度春秋——记老字号“新盛泰”的兴衰
326_ 陈颖莹 金簪雪里埋，柔水三世慨
337_ 王 颖 土地，土地
343_ 周岷科 百年绝三师，千年空一叹
349_ 常思宇 再回首已百年身
354_ 修钰颖 我那小小的医生世家
361_ 叶婉婷 身出名门磨难多——外婆的家族回忆录片断
365_ 张 樾 路
372_ 大家都来聊家史
· · · · · · (收起)

用户评价

拿到《课本上不说的历史2》之前，我对某些历史事件的印象，基本上就是教科书上的定论。但这本书彻底改变了我的看法。它让我看到了历史的“模糊地带”，以及那些在官方叙事中被有意无意省略掉的“真相”。我特别喜欢书中对一些经济和文化现象的细致描写。很多时候，我们只关注政治和军事事件，却忽略了构成社会肌体的经济基础和文化土壤。这本书通过对一些民间习俗、商业运作、甚至是思想潮流的深入剖析，展现了历史的另一面。例如，书中对某个时期市井生活的描述，让我仿佛置身其中，看到了当时人们的衣食住行，他们的娱乐方式，以及他们是如何在时代的洪流中保持着自己的生活节奏。这种微观视角的切入，让我对宏大的历史事件有了更深刻的共鸣。它让我明白了，历史不仅仅是帝王将相的舞台，更是无数普通人生活的汇聚。这本书的价值在于，它教会我如何去“读”历史，不仅仅是接受信息，更是去质疑、去探究、去发现。

这本书的阅读体验，真的可以用“惊艳”来形容。一直以来，我总觉得历史知识的学习，容易陷入一种“填鸭式”的模式，结果就是记住了不少名词和年代，但总感觉少了点什么。而《课本上不说的历史2》则让我体验到了“解谜”的乐趣。它没有直接给出答案，而是通过层层递进的叙述，引导读者去思考。我最欣赏的是，作者在处理一些争议性历史事件时，并没有简单地站队，而是呈现了各种不同的观点和证据，让读者自己去权衡。比如，书中对某个历史人物的评价，就呈现了来自不同史料、不同角度的看法，有支持的，也有反对的，有褒奖的，也有批评的。这种多角度的呈现，让我明白了历史的真相往往是复杂且多元的，不应被简单地定论。它让我认识到，历史研究本身就是一个不断修正、不断深化的过程。这本书的价值在于，它不仅提供了新的历史知识，更重要的是，它培养了我的批判性思维和独立思考能力。我不再轻易相信某个单一的叙述，而是学会了去对比、去分析，去形成自己的判断。

读完《课本上不说的历史2》，我感觉自己像是在一间尘封已久的古董店里寻宝，意外地挖出了许多闪闪发光的、不为人知的宝贝。这本书的伟大之处在于，它不仅仅是将那些“被忽略”的历史事件或人物拎出来讲一遍，更重要的是，它展现了历史的“多棱镜”效应。同一件事，在不同的角度、从不同的参与者的视角去看，其面貌可能截然不同。书中对某些重大历史转折点的描述，就特别有这种感觉。它不会直接告诉你“这是对的”或“那是错的”，而是通过描绘出当时各种力量的拉扯、各种思想的碰撞，让读者自己去判断、去体会其中的微妙和无奈。我印象特别深刻的是，关于某个宫廷内部的权力斗争，教科书上往往是寥寥数语，点到为止。但这本书却用了相当大的篇幅，细致地描绘了那些被边缘化但却至关重要的角色，比如某个侍女、某个宦官，甚至是某位被冷落的皇亲国戚，他们是如何在夹缝中求生，如何用自己的方式影响着历史的走向。这种“从下往上”的叙事方式，让我看到了历史并非总是由少数伟人书写，无数普通人的命运也交织其中，共同构成了波澜壮阔的画卷。这本书让我更加相信，历史的真相，往往隐藏在那些最不引人注目的角落里。

我一直是个对历史抱有好奇心的人，但很多时候，教科书的叙述方式总让我觉得有些“不解渴”。《课本上不说的历史2》就像一股清流，完全满足了我对历史深度的渴望。作者在史料的考证上功力深厚，但更难得的是，他能将这些艰涩的史料，转化成引人入胜的故事。我最欣赏的一点是，这本书非常注重挖掘历史人物的“人性”。教科书上的历史人物，大多被塑造成了某种刻板的形象，比如“英明神武的君主”或是“奸诈狡猾的大臣”。但这本书却展现了他们作为普通人的喜怒哀乐、他们的纠结、他们的软弱，甚至他们的一些“不那么光彩”的时刻。比如，书中对某位名垂千古的军事家，并没有回避他在战役中的一些失误，以及这些失误背后可能存在的个人情感因素。这种真实性的展现，反而让我对这位历史人物有了更深刻的理解和尊重。它让我意识到，英雄也是人，他们的决策也会受到情绪、环境等多种因素的影响。这种“去神化”的处理，反而让历史人物更加立体、更加可亲。这本书不是让你崇拜历史人物，而是让你去理解他们，去体会他们所处的时代。

这本书简直是颠覆了我对历史的认知！一直以来，我总觉得教科书上的历史就像一部被精挑细选过的、过于规整的故事，里面的人物不是伟人就是罪人，事件的发生也总是有着清晰的因果链条。但《课本上不说的历史2》完全打破了这个框架。它挖掘的那些“被遗忘”的细节，那些在正史中被一笔带过甚至完全抹去的旁支末节，才真正让我感受到了历史的复杂性和真实性。比如，书中对于某个朝代的经济政策，不再是简单地描述其“利国利民”或“导致衰败”，而是深入分析了不同阶层、不同地域的人们是如何受到这些政策的影响，他们是如何在缝隙中生存、甚至渔利的。那些小商贩、手艺人、甚至是市井中的说书人，他们的生活和想法，在教科书中几乎找不到痕迹，但这本书却让他们鲜活地“站”了起来。更让我着迷的是，作者并没有简单地陈列事实，而是通过巧妙的叙事，引导读者去思考“为什么会这样？”、“如果当时换一种做法会怎样？”。它不是一本需要死记硬背的枯燥读物，而更像是一场与历史的深度对话，让我对那些曾经遥远的历史人物和事件，有了全新的、更人性化的理解。我常常一边读，一边会忍不住去查阅一些相关的史料，想看看教科书到底隐瞒了多少？这种不断探索和发现的过程，真的太令人上瘾了！

个人写史的价值，中学生写史的价值

启发自己写写二十多年来自己身边的人和事，问问他们在自己的人生中做出了哪些关键的选择，这些年他们都是在为谁付出。我自己又在做什么，我的人生宾语究竟在哪。

自己顶一下。。。 一个时代的历史有他存在的意义，但愿这份传承能感动更多人。

寻找大历史的失踪者。不论如何这是件有意义的事情。很幸运自己有机会亲身参与。

自己顶一下。。。 一个时代的历史有他存在的意义，但愿这份传承能感动更多人。