Nonverbal Learning Disabilities at School pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Jessica Kingsley Pub

作者:Tanguay, Pamela B./ Thompson, Sue (FRW)

出品人:

頁數:285

译者:

出版時間:

價格:208.00 元

裝幀:Pap

isbn號碼:9781853029417

叢書系列:

圖書標籤:

• 非語言學習障礙
• 學習障礙
• 學校
• 兒童
• 教育
• 心理學
• 認知
• 社交技能
• 視覺空間能力
• 診斷

《課堂上的沉默密碼：解讀非言語學習障礙兒童的挑戰與潛能》 這是一本深度探討非言語學習障礙（NVLD）在學校環境中可能遇到的挑戰，並為教育工作者、傢長及相關專業人士提供切實可行支持策略的指南。本書並非一本單純的診斷手冊，而是聚焦於NVLD兒童在學校日常學習、社交互動和情緒調節等方麵的真實體驗，旨在幫助讀者“看見”那些不常被言語錶達的睏難，從而構建一個更具包容性和支持性的學習環境。 核心關注點： 本書從多個維度深入剖析NVLD在學校可能呈現的特點，並非將NVLD視為一種孤立的障礙，而是將其置於學校這一復雜的社會文化情境中進行考察。 學習挑戰的細微之處： 理解力上的“盲點”： NVLD兒童在處理抽象概念、理解隱含意義、捕捉語境綫索等方麵可能存在睏難。這不僅僅是閱讀理解能力不足，更體現在對課堂指令、老師的非言語提示（如麵部錶情、肢體語言）、甚至故事中的幽默或諷刺的把握上。本書將通過生動的案例，描繪這種“字麵理解”但“深層睏惑”的學習狀態，以及如何辨彆和應對。 組織與規劃的“迷宮”： NVLD常常伴隨著執行功能方麵的挑戰，包括組織能力、時間管理、任務啓動和完成的睏難。在學校，這意味著他們可能難以規劃項目、整理書包、安排作業順序，甚至在考試時難以閤理分配時間。本書將詳細闡述這些潛在的組織睏境，並提供具體的策略，如視覺化時間錶、清單工具、分步指導等，幫助學生構建秩序感。 空間與視覺處理的“扭麯”： NVLD兒童可能在空間關係、方嚮感、視覺記憶以及辨識圖形和符號方麵遇到睏難。這會直接影響到抄寫闆書、理解地圖、進行數學計算（尤其是涉及空間關係的）、甚至在體育課上理解戰術。本書將探討這些視覺空間能力的挑戰，並提供相應的練習和支持方法。 新舊知識整閤的“斷層”： 盡管NVLD兒童可能在機械記憶或某些學科（如識字）上錶現良好，但在將新信息與已有知識建立聯係、理解知識體係的整體結構方麵可能存在障礙。他們可能“知道”零散的事實，但難以構建完整的理解框架。本書將探討如何通過具象化、類比、建立聯係等方式，幫助他們彌閤知識的“斷層”。 社交互動的“沉默鴻溝”： 非言語綫索的“失真”： NVLD兒童常常難以解讀他人的非言語信號，如麵部錶情、肢體語言、語調的細微變化。這導緻他們在理解他人的情緒、意圖和社交暗示時常常“在狀況外”，可能誤解善意，也可能無意中冒犯他人。本書將深入剖析這種社交解讀的睏難，並提供情景模擬、錶情識彆訓練等方法，幫助他們“解碼”社交密碼。 人際關係的“冰山一角”： 由於對社交綫索的誤解和溝通方式的差異，NVLD兒童可能在建立和維持友誼方麵遇到挑戰。他們可能顯得孤僻、難以融入集體，或者在團隊閤作中遭遇挫摺。本書將重點探討這些社交障礙，並提供建立社交技能、同伴支持、以及教師引導的策略。 理解社交規則的“盲區”： 隱性社交規則，如輪流發言、保持適當的社交距離、理解何時可以開玩笑等，對NVLD兒童來說可能如同“天書”。他們可能因此顯得行為不當或“不閤群”。本書將強調這些隱性規則的顯性化教學，以及如何通過角色扮演、故事講述等方式進行指導。 情緒與行為的“信號燈”： 挫敗感的“積纍”： 持續的學習和社交睏難，以及不被理解的經曆，容易讓NVLD兒童積纍強烈的挫敗感。這種挫敗感可能錶現為易怒、退縮、焦慮，甚至齣現行為問題。本書將關注這些情緒信號，並探討如何幫助他們識彆、錶達和管理情緒。 “看起來”像什麼？ NVLD的挑戰並不總是顯而易見的，有時甚至會被誤解為“懶惰”、“不聽話”或“注意力不集中”。本書旨在打破這些刻闆印象，揭示這些行為背後真實的認知和情感需求。 支持性的行為策略： 除瞭理解問題，本書還將提供一係列在課堂和傢庭中可以實施的支持性行為策略，包括建立清晰的日常流程、提供視覺提示、使用冷靜角、以及教授自我安撫技巧等。 本書的特色與價值： 聚焦實際應用： 本書的理論分析緊密結閤學校的實際情境，為教育工作者提供瞭直接可操作的教學策略、環境改造建議和評估方法。 強調優勢視角： 在指齣NVLD兒童麵臨的挑戰的同時，本書也充分肯定瞭他們的獨特優勢，如創造力、非凡的記憶力、對細節的敏銳觀察等，並倡導如何發掘和利用這些潛能。 促進傢校閤作： 本書清晰地闡述瞭傢校溝通的重要性，為傢長和教師提供瞭共同理解和支持NVLD兒童的橋梁。 人文關懷： 字裏行間流露齣對NVLD兒童的深刻理解和人文關懷，鼓勵讀者以同理心去觀察、傾聽和支持這些孩子，幫助他們建立自信，實現自我。 讀者對象： 幼兒園、小學、中學教師（特教教師、班主任、學科教師） 學校心理輔導員、教育心理學傢 傢長和監護人 相關領域的康復治療師、教育研究者 任何希望更深入理解非言語學習障礙兒童在學校環境中學習和生活的專業人士或關心他們的人士。 結語： 《課堂上的沉默密碼》是一本開啓理解之門的鑰匙，它幫助我們“聽見”那些非言語的訴說，看見那些不被察覺的努力。通過掌握本書提供的知識和策略，我們不僅能更好地支持NVLD兒童剋服學業和社交上的障礙，更能幫助他們發現和發揮自身的獨特光芒，自信而快樂地成長。

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這本書的標題是《Nonverbal Learning Disabilities at School》，但讀完之後，我發現它更像是一份對特定教育挑戰的深度剖析，而非一本泛泛而談的教學指南。作者的筆觸非常細膩，特彆是在描述孩子們在社交互動中遇到的細微障礙時，那種無聲的掙紮被描繪得入木三分。比如，書中關於“空間感缺陷如何影響書寫姿勢和作業組織”的章節，簡直是為許多傢長和特教老師打開瞭一扇窗。我尤其欣賞作者沒有停留於癥狀的羅列，而是深入探討瞭這些非語言障礙背後可能的情感內核——那種因為無法準確解讀環境信號而産生的持續焦慮感。書中穿插的案例研究，雖然是匿名的，但其真實感和細節豐富度，讓人仿佛能親眼目睹那些發生在走廊、課間和小組活動中的尷尬瞬間。特彆是關於“理解幽默和諷刺的睏難”這一部分的論述，它清晰地解釋瞭為什麼一些孩子看起來“不閤時宜”，揭示瞭語言理解與非語言綫索整閤之間的巨大鴻溝。對於一綫教育工作者來說，這本書提供的不僅僅是診斷工具，更是一種看待學習障礙的全新視角，它強調瞭環境支持和同理心的重要性，遠超齣瞭簡單的行為矯正範疇。

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這本書的文字密度極高，內容紮實得幾乎讓人喘不過氣來，它不是那種可以輕鬆地在通勤路上翻幾頁的書。我必須帶著筆記和熒光筆去閱讀，因為每一個段落似乎都包含著一個需要被細細咀嚼的觀點。作者的語言風格是那種不加修飾的、直擊要害的學術錶達，避免瞭過度煽情的措辭，使得所有論述都顯得異常權威和可信。我印象最深的是其中關於“情緒識彆睏難導緻的社交‘脫節’現象”的分析，作者將其比喻為“活在隻有黑白畫麵的世界裏，卻被要求辨認彩色的光影變化”。這個比喻生動地揭示瞭障礙的本質——不是不關心，而是無法接收到足夠多的信息維度。對於我這樣一位長期關注特殊教育的實踐者而言，這本書鞏固瞭許多已有的認識，更重要的是，它提供瞭一套精密的語言工具，讓我可以更準確、更專業地嚮其他同仁和傢長闡述這些復雜的問題，從而減少瞭因信息不對等而産生的誤解和摩擦。這本書，無疑是該領域內的一部重要參考書目。

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坦白說，閱讀《Nonverbal Learning Disabilities at School》的過程，對我來說是一次既有啓發性又略顯沉重的智力旅程。它不是那種輕鬆閱讀的書籍，它要求讀者具備一定的教育學背景和對兒童心理的關注度。我個人最欣賞的是作者在構建理論框架時所展現齣的嚴謹性，參考文獻的引用和實驗數據的支撐非常紮實，使得全書的論點都建立在堅實的學術基礎之上，而不是空泛的經驗之談。書中對於“執行功能障礙”與非語言學習障礙之間復雜關聯的探討尤其精彩，它不再將這些睏難孤立看待，而是將其置於一個更宏觀的認知係統失調的背景下進行分析。然而，我也感覺到，在具體的操作性建議方麵，或許可以更具操作性一些。雖然理論闡述得非常透徹，但在麵對一個典型的、多重障礙並存的課堂環境時，如何將這些高級理論轉化為日常十分鍾內就能實施的微小乾預，書中給齣的“藍圖”略顯宏大，需要讀者自己進行大量的“本土化”轉化工作。總而言之，這是一本教科書級彆的深度閱讀材料，而非快速解決問題的速效藥方。

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這本書的敘事風格，相對於那些冷冰冰的專業手冊，要人性化得多。它成功地在學術深度和情感溫度之間找到瞭一個微妙的平衡點。我特彆喜歡它對“社交情境的解讀”這一主題的深入挖掘。作者用瞭很多篇幅來描述那些“看不見的規則”——比如，在群體討論中何時插話纔算禮貌，眼神接觸的恰當程度，以及身體語言的微妙變化——這些都是有語言障礙學習者最難習得的部分。書中對傢長和老師的心理壓力也有所著墨，承認瞭在麵對這些持續性的、不易被外部察覺的睏難時，成年人也會感到的挫敗和無力，這一點讓整個閱讀體驗充滿瞭共情。對於那些試圖理解“我的孩子為什麼總是在正確的時間做齣瞭完全錯誤的迴應”的傢長來說，這本書提供瞭一種近乎“解碼器”般的作用。它沒有提供一勞永逸的“治愈方案”，但它提供的“理解框架”本身，就是最大的安慰劑和前進的動力。這種對人性的關懷，是許多純理論著作所欠缺的。

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從結構上來看，《Nonverbal Learning Disabilities at School》的編排體現齣高度的邏輯性，它像是一部精心設計的迷宮，層層深入，引導讀者從錶象走嚮核心。初看時，可能會覺得某些章節的過渡略顯跳躍，但當讀到後半部分，你會發現那些看似分散的知識點是如何被巧妙地串聯起來，共同指嚮一個核心的觀點：非語言學習障礙的影響是係統性的，涉及感覺統閤、情緒調節和高級認知。尤其是關於“精細動作技能與書寫速度之間的反嚮關係”的討論，非常具有啓發性，它迫使我重新審視瞭那些看似簡單的“坐姿端正”或“字跡工整”背後的認知負荷。這本書的價值在於，它迫使我們打破“學習障礙=閱讀或數學障礙”的傳統思維定勢，將注意力引嚮那些隱藏在“好學生”外錶下，實則在人際和組織管理方麵掙紮的孩子。如果一定要說一個遺憾，那就是針對高中和大學階段的過渡支持材料相對較少，似乎重心更偏嚮基礎教育階段的乾預。

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