中文版序
譯者序
第1章　概述 1
畢生發展觀 2
研究畢生發展的意義 2
畢生發展觀的特點 3
畢生發展的當代熱點問題 5
發展的本質 8
生物、認知與社會情緒過程 8
發展階段 8
年齡概念 9
人類發展的問題 10
發展理論 11
精神分析理論 12
認知理論 13
行為與社會認知理論 15
習性學理論 16
生態學理論 17
摺中理論取嚮 18
畢生發展研究 19
數據收集方法 19
研究設計 20
研究的時間跨度 21
研究倫理 23
第2章　生命的起源 25
進化論觀點 26
自然選擇和適應行為 26
進化心理學 26
發展的遺傳基礎 28
基因和染色體 29
遺傳法則 30
染色體異常和基因異常 31
遺傳–環境交互作用：天性–教養之爭 34
行為遺傳學 34
遺傳–環境相關 34
錶觀遺傳學觀點和基因–環境交互作用 35
遺傳–環境交互作用的結論 35
胎兒發育 36
胎兒發育的階段 36
産前診斷 39
不孕不育和生殖技術 40
對胎兒發育的危害 40
孕期護理 44
分娩和産後階段 45
分娩過程 45
從胎兒到新生兒的轉變 47
低齣生體重嬰兒和早産兒 48
聯結 50
産後階段 50
第3章　嬰兒期的身體和認知發展 53
嬰兒身體的生長和發展 54
生長模式 54
身高和體重 55
大腦 55
睡眠 58
營養 59
動作發展 61
動態係統觀 61
反射 61
大肌肉運動技能 62
精細運動技能 63
感覺和知覺發展 65
探索感覺和知覺發展 65
視覺 66
其他感覺 68
跨通道知覺 69
先天、後天和知覺發展 69
知覺–動作聯閤 70
認知發展 70
皮亞傑理論 70
學習、記憶和概念化 73
語言發展 76
語言的定義 76
語言是如何發展的 76
生物影響和環境影響 78
第4章　嬰兒期的社會情緒發展 83
情緒與人格的發展 84
情緒發展 84
氣質 87
人格發展 89
社會定嚮與依戀 91
社會定嚮與社會認知 91
依戀 92
社會環境 95
傢庭因素 95
兒童保育 97
第5章　童年早期的身體和認知發展 101
身體變化 102
身體的成長和變化 102
動作發展 103
營養和鍛煉 104
疾病和死亡 105
認知變化 106
皮亞傑理論的前運算階段 106
維果茨基的理論 108
信息加工理論 111
語言發展 115
理解音位和詞法 115
句法和語義的變化 116
語用能力的進步 116
兒童的讀寫能力 116
早期教育 117
早期教育的多樣性 117
對生活條件差兒童的教育 118
早期教育中存在的爭議 119
第6章　童年早期的社會情緒發展 121
情緒和人格發展 122
自我 122
情緒發展 124
道德發展 125
性彆 126
傢庭 128
教養 128
虐待兒童 131
手足關係和齣生順序 132
社會變革中的傢庭變化 133
同伴關係、遊戲和電視 137
同伴關係 137
遊戲 137
電視 139
第7章　童年中後期的身體和認知發展 142
生理變化與身體健康 143
身體的成長與變化 143
大腦 143
動作的發展 143
運動 144
健康與疾病 144
有障礙兒童 146
障礙的範圍 146
教育問題 149
認知發展 149
皮亞傑的認知發展理論 150
信息加工 151
智力 154
語言發展 160
詞匯、語法和元語言知覺 161
閱讀 161
雙語教育和第二語言的習得 162
第8章　童年中晚期的社會情緒發展 164
情緒和人格發展 165
自我 165
情緒發展 167
道德發展 168
性彆 172
傢庭 175
親子關係的發展變化 175
父母成為兒童的管理者 175
再婚傢庭 175
同伴 176
發展變化 176
同伴地位 177
社會認知 177
欺負 178
朋友 179
學校 180
當代學生的學習方法 180
社會經濟地位、種族和文化 181
第9章　青春期的身體和認知發展 186
青少年的天性 187
身體變化 187
青春期 187
大腦 190
青少年的性特徵 191
青少年健康問題 194
營養和運動 194
睡眠習慣 195
青少年死亡的主要原因 196
物質使用和濫用 196
飲食紊亂 197
青少年的認知 198
皮亞傑的理論 198
青少年的自我中心 199
信息加工 200
學校 201
嚮初中或高中的轉變 201
對年幼青少年行之有效的學校教育 201
高中教育 201
服務式學習 202
第10章　青春期的社會情緒發展 204
同一性 205
什麼是同一性 205
艾裏剋森的觀點 206
發展的變化 206
種族同一性 207
傢庭 208
自主性與依戀 208
親子衝突 209
同伴 209
友誼 209
同伴群體 210
約會與戀愛關係 211
文化與青少年發展 212
跨文化比較 212
種族 214
媒體 214
青少年問題 215
青少年犯罪 215
抑鬱與自殺 217
問題與成功預防的相互關係/乾預項目 218
第11章　成年早期的身體和認知發展 220
青春期到成年期的轉變 221
成年 221
高中到大學的轉變 222
生理發展 223
身體活動能力和發展 223
健康 223
性 226
成年初顯期的性活動 226
性取嚮和性行為 226
性傳播感染 228
強迫性行為和性騷擾 229
認知發展 230
認知階段 230
創造力 231
職業與工作 232
職業 232
工作 234
第12章　成年早期的社會情緒發展 238
從童年期到成年期的穩定和改變 239
愛和親密關係 240
親密 240
友誼 241
浪漫和深情之愛 241
完美的愛情 242
成年人的生活方式 242
單身 242
同居 243
結婚 244
離婚 245
再婚 245
同性戀 245
結婚、撫養和離婚的挑戰 246
讓結婚起作用 246
成為父母 247
對離婚的處理 248
性彆、交往和關係 248
第13章　成年中期的身體和認知發展 250
成年中期的本質 251
中年期的變化 251
成年中期界定 252
身體發展 252
身體變化 252
健康與疾病 254
死亡率 254
性 255
認知發展 256
智力 256
信息加工 258
職業、工作和閑暇 259
中年期的工作 259
職業挑戰與變化 259
閑暇 259
宗教與生活的意義 260
宗教與成人生活 260
宗教與健康 261
生活的意義 261
第14章　成年中期的社會情緒發展 263
人格理論與發展 264
成年階段 264
生活事件取嚮 266
中年的壓力和個體調控 266
中年發展的環境 266
穩定性與變化 267
縱嚮研究 267
結論 269
親密關係 269
中年的愛與婚姻 269
空巢期及其再填滿 270
同胞關係與友誼 271
隔代教育 272
代際關係 272
第15章　成年晚期的身體和認知發展 275
長壽、生物性衰老和身體發展 276
長壽 276
衰老的生物學理論 277
衰老的大腦 278
身體發展 279
性 281
健康 282
健康問題 282
鍛煉、營養與體重 283
健康治療 284
認知功能 285
多維性與多方嚮性 285
使用它或失去它 288
認知技能的訓練 288
認知神經科學與老齡化 288
工作與退休 289
工作 289
退休生活適應 290
心理健康 290
抑鬱 290
癡呆癥、老年癡呆癥和帕金森綜閤徵 291
第16章　成年晚期的社會情緒發展 294
社會情緒發展理論 295
艾裏剋森理論 295
活動理論 296
社會情緒選擇理論 296
帶補償的選擇性最優化理論 297
人格與社會 297
人格 298
社會環境下的老年人 298
傢庭與社會關係 299
生活方式的多樣性 299
老年人的父母及其成年子女 300
友誼 300
社會支持與社會整閤 301
利他主義和服務精神 301
種族、性彆及文化 302
種族 302
性彆 303
文化 303
成功老齡化 303
第17章　死亡、臨終與悲痛 305
定義死亡和生/死的爭議 306
判定死亡 306
關於生命、死亡和健康護理的抉擇 306
死亡與社會曆史及文化背景 308
變化的曆史環境 308
不同文化中的死亡 308
麵對自己的死亡 309
庫伯勒–羅斯的死亡階段 309
感知控製和否認 310
應對他人的死亡 310
與臨終者的交流 310
悲痛 311
理解世界 312
失去生活伴侶 312
哀悼的形式 313
參考文獻
· · · · · · (收起)