The Expert School Leader

出版者:Rowman & Littlefield Pub Inc

作者:Glasman, Naftaly S./ Glasman, Lynette D.

页数:168

价格:193.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781578865260

用户评价

从内容结构来看，这本书的精妙之处在于其对“专业学习共同体（PLC）”的重新定义。它没有重复强调定期的会议和分享的重要性，而是将重点放在了如何确保这些“共同体”不会沦为形式主义的茶话会上。作者提出了一种“深度学习循环”的概念，它强调每一次PLC活动后，必须伴随至少两周的“小规模、跨学科的同步实践”。这一点至关重要，因为教育领域的许多改革之所以失败，就是因为学习停留在了认知层面，未能转化为日常教学行为。书中详细描述了如何设计这样的“实践任务”——它必须是低风险的，允许失败，并且成果能被非正式地观测到。我特别喜欢作者对“领导力的去中心化”的论述。他主张，真正的卓越领导力不是体现在一个人做了多少决策，而是体现在他成功地让多少原本不认为自己是领导者的人，开始承担起推动变革的责任。书中提供的工具，比如“影响力地图”的绘制方法，帮助我清晰地识别了我们学校里那些“隐藏的意见领袖”，并指导我如何通过授权而非命令的方式，激活他们的潜力。这本书真正做到了将宏大的组织发展目标，拆解成了个体教师的日常行动指南。

这本书的叙事风格是那种非常接地气，甚至带着点“反叛”意味的。它似乎在对所有墨守成规的教育行政人员低语：“你以为你知道的，其实你都错了。”我尤其被其中关于“危机沟通策略”的那一章所吸引。在如今社交媒体放大的时代，任何学校的小问题都可能迅速演变成一场公关灾难。作者没有给出那种老套的“立即否认或保持沉默”的建议，而是提供了一套基于“预警、倾听、透明化、修复”的四阶段模型。书中引用了几个真实的（虽然隐去了具体学校名）危机处理案例，分析了那些成功化解危机的领导者是如何在最初的24小时内，既展现出同理心，又坚守了核心价值的。有一个观点非常犀利：在危机中，家长和社区首先寻求的是“确定性”，而不是“真相的全部细节”。这意味着领导者必须首先稳定军心，提供一个可信的框架，然后再慢慢填充细节。这种将教育领导力置于现代社会信息洪流中的视角，是很多传统管理学书籍所缺乏的。它要求领导者不仅是教育家，更是出色的信息管理者和情绪稳定器。阅读过程中，我感觉自己仿佛在跟一位经验丰富、直言不讳的导师进行一对一的辅导，这种沉浸感非常难得。

我得承认，一开始我抱着一种审视的态度来翻阅这本书的。毕竟，市面上的“领导力”书籍太多了，很多都是用华丽的辞藻包装起来的二手货。但这本书很快就用其扎实的案例和冷静的笔触抓住了我的注意力。它对“问责制”的阐述，简直是教科书级别的范例。作者没有将问责简单地等同于惩罚或指责，而是将其提升到了“清晰预期与相互赋能”的层面。书中详细描绘了一个虚拟的案例，讲述一个长期业绩不佳的部门是如何通过建立“共享成功指标”而非“个人失败指点”的机制，最终实现自我驱动式改进的。最让我印象深刻的是关于“数据伦理”的部分。在如今这个数据泛滥的时代，如何利用学生表现数据而不侵犯教师的专业自主权，这是一个极其微妙的平衡。作者提出了“数据可视化透明化，解释权留给执行者”的原则，这不仅保护了教师的尊严，还让他们从“被监督者”转变为“数据解读的主导者”。这种对人性微妙之处的洞察，使得书中的方法论具有极强的可操作性和可持续性。它不是要求你成为一个铁腕人物，而是教你如何构建一个让每个人都愿意承担责任的生态系统。读完后，我立刻回去重新审视了我们部门的季度评估流程，发现我们过去犯的错误，就在于过度强调了“为什么你没做到”，而完全忽略了“我们如何共同设计一个成功的路径”。

这本书，坦率地说，让我这个在教育领域摸爬滚打多年的“老兵”都感到耳目一新。它不像市面上那些充斥着空洞理论的教条，更像是一份来自一线、饱含实战智慧的“情报手册”。我尤其欣赏作者对于“学校文化重塑”这一复杂议题的剖析。他没有简单地停留在口号层面，而是深入探讨了如何通过微小的、持续的、可量化的行动来撬动根深蒂固的思维定势。比如，书中提到的一种名为“微习惯赋能”的方法，要求领导者每天只推行一项不超过五分钟的、针对特定团队的积极行为改变，并坚持记录反馈。这并非什么惊天动地的改革，却精准地触及了组织惰性的痛点——人们往往抵触宏大的、需要巨大能量投入的变革，却更容易接受这种低门槛、高频率的干预。我试着在一个学期中段的会议中应用了书中关于“建设性冲突管理”的技巧，改变了以往那种“一团和气”的表面和谐，鼓励教师们在教研中进行更深入、更坦诚的辩论。结果非常显著，原本停滞不前的课程设计讨论立刻活跃起来，虽然过程有些“火药味”，但最终产出的教学方案质量有了质的飞跃。这本书的价值在于，它把领导力分解成了可执行的、可复制的“工具箱”，而不是让人望而生畏的“哲学殿堂”。对于那些渴望带领团队走出平庸，迈向卓越的实干家来说，这本书无疑是一份及时的、能带来实质性改变的指南。

这本书的语言风格非常精确和务实，几乎没有冗余的形容词。它像一台精密的外科手术刀，直指现代学校管理中的痼疾。对我而言，最具颠覆性的是关于“战略规划”的部分。在很多学校，战略规划就是一份厚厚的文档，放在办公室的架子上吃灰。但这本书提出了“活的战略”概念，要求战略必须像一个“有生命的操作系统”一样，能够自我更新和适应环境变化。作者详细介绍了一种“两轨并行”的规划模式：一轨是五年愿景的宏观设定，另一轨是每季度一次的“敏捷调整”机制。这个“敏捷调整”部分，充分借鉴了科技行业的敏捷开发理念，要求领导团队定期审视外部环境的变化（比如新的教育政策、突发事件等），并果断地砍掉那些不再有价值的旧项目，将资源快速导向高回报的新领域。这彻底打破了我过去那种“制定了计划就必须严格执行到底”的僵硬思维。书中关于“资源再分配的政治艺术”的章节尤其精彩，它没有回避资源稀缺带来的冲突，而是提供了一套基于价值驱动而非资历优先的辩论框架，使得复杂的预算和人员调配决策过程变得更加透明和可接受。这本书不是一本让你感到安慰的书，而是一本鞭策你不断前行的、充满智慧和挑战的行动指南。