A Sociology of Educating

出版者:Continuum Intl Pub Group

作者:Meighan, Roland/ Harber, Clive/ Barton, Len (CON)/ Siraj-Blatchford, Iram (CON)/ Walker, Stephen (CO

页数:480

出版时间:2007-3

价格:$ 62.15

装帧:Pap

isbn号码:9780826481283

具体描述

Intended to stimulate sociologically informed thinking about educating, this book has become firmly established in its field, winning places on reading lists for Education Studies, Initial Teacher Training and Continuing Professional Development courses. The book begins with a light-hearted taste of sociology, and then goes on to explore five key areas of education such as: the hidden curriculum; ideologies of educating; sociological perspectives and the study of education; educational life chances; and, the next learning system. This new edition includes sections on personalized learning, progressive education, and the impact of assessment on pupils. It also comes with a new chapter 'The Discourses of Education'.

用户评价

说实话，我抱着一种略带怀疑的态度开始阅读的，因为很多社会学家的著作，虽然理论高深，但在实际应用层面总是显得有些苍白无力。然而，这本书的作者显然拥有非凡的洞察力，他成功地将那些抽象的社会学概念“去魅”化，还原成了我们日常生活中可以感知到的真实困境。我记得有一段文字描述了技术进步对教育普及的影响，作者没有简单地歌颂“教育信息化”带来的便利，而是深入探讨了数字鸿沟如何进一步固化了现有的社会阶层差异，那种细致入微的观察，简直让人拍案叫绝。他对于“效率至上”的教育观提出了尖锐的批评，指出当教育被过度工具化、目标仅仅指向就业率时，我们正在牺牲什么——我想是那些关乎人性发展、批判性思维和公民责任感的更深层次的价值。这本书读完之后，会引发一种强烈的反思冲动，让你开始审视自己所处的教育环境，以及自己过去对于“好教育”的定义，无疑是一次精神上的洗礼。

我是一个对教育公平问题有着长期关注的非专业人士，坦白说，市面上探讨这个话题的书籍汗牛充栋，很多都让人感到力不从心，要么是过于偏向宏观政策分析，与普通人的切身体验相去甚远；要么就是过于关注个体奋斗史，忽略了结构性的限制。这本书巧妙地找到了一个平衡点。它没有急于提供一个放之四海而皆准的解决方案，而是像一个高明的解剖学家，细致地剖析了教育系统内部是如何再生产社会不平等的机制。我尤其喜欢它对“隐性课程”的论述，那种潜移默化的文化灌输，远比明面上的课程设置更能塑造一个人的世界观和未来轨迹。作者的论证逻辑严密，引用了大量的跨文化研究作为佐证，这使得他的观点不仅仅停留在主观臆测的层面，而是建立在坚实的实证基础之上。读完之后，我感觉自己看待学校里的各种现象时，多了一层滤镜，能够更清晰地辨识出那些隐藏在日常互动背后的权力关系和文化偏见。这不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于社会权力运作的精彩读物。

这本书的封面设计实在是引人注目，那种深邃的蓝色调，配上烫金的字体，一下子就抓住了我的眼球。我原本以为这会是一本枯燥的学术著作，毕竟“社会学”和“教育”这两个词放在一起，总让人联想到厚厚的教科书和复杂的理论模型。然而，当我翻开第一页，那种阅读的顺畅感让我感到非常惊喜。作者的叙事方式非常贴近生活，他没有一开始就抛出那些拗口的术语，而是通过一些生动的案例，比如城市里不同社区学校的资源分配差异，或者不同文化背景家庭对孩子教育期望的冲突，来逐步引导我们进入更深层次的思考。我特别欣赏作者在处理这些敏感话题时的那种平衡感，既没有过度简化问题，也没有陷入不必要的学术泥潭，读起来既有思想的深度，又不失阅读的愉悦感。这本书仿佛就是一位经验丰富的导游，带领我们穿梭于教育的复杂图景之中，每到一个节点都会停下来，用清晰明了的语言解释背后的社会逻辑，让人忍不住想一页一页地读下去，探寻下一个转角会遇到怎样的风景。

这本书的结构安排堪称教科书级别的典范。它不是那种线性推进的叙事，而是采取了一种多维度的网状结构，每一章似乎都可以独立成篇，但又相互关联，共同构建起一个完整的理论框架。我是一个比较注重逻辑性的读者，如果一本书的章节之间跳跃感太强，我会很容易迷失方向。但在这本书里，作者像一位技艺精湛的建筑师，每一部分都像是精心设计的砖石，紧密地契合在一起。比如，他从微观的课堂互动开始谈起，然后逐渐过渡到宏观的政策制定层面，最后再回到个体身份的构建，这种层层递进的方式，让复杂的社会学概念变得可以被掌握和消化。我发现自己经常会停下来，回顾前几章的内容，然后会豁然开朗地意识到，原来之前读到的那个关于“文化资本”的例子，在这里得到了更深层次的解释和升华。对于那些想要系统学习教育社会学理论的读者来说，这本书的价值不言而喻，它提供了一个非常可靠且富有启发性的知识地图。

从语言风格上来说，这本书的作者似乎非常擅长运用对比和反讽的手法来增强说服力。他并不像一些学者那样故作高深，反而用一种近乎散文的流畅感来铺陈论点，使得阅读体验非常轻松愉快，尽管讨论的主题异常严肃。我最喜欢他引用历史文献和哲学思辨的片段，这些穿插其间的“留白”，为读者提供了主动思考的空间，而不是被动接受结论。比如，在讨论特定教育改革的成效时，作者会引用一百年前对类似改革的记录，然后并置当下，让读者自己去判断时间的流逝是否带来了实质性的进步，这种手法非常高明，充满了思辨的张力。这本书的厚度看起来有些吓人，但真正读进去之后，你会发现时间过得飞快。它不是那种读完就束之高阁的书籍，更像是一块基石，日后无论你是在课堂上讨论，还是在生活中遇到教育相关的议题，都会不自觉地回想起其中的精辟论断，并从中汲取力量和新的视角。