Mentoring Teachers Toward Excellence

出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Shulman, Judith H. (EDT)/ Sato, Mistilina (EDT)

页数:304

出版时间:2006-4

价格:267.00元

装帧:HRD

isbn号码:9780787984342

具体描述

Every year, more than 15,000 teachers vie for the chance to become certified by the National Board for Professional Teaching Standards. Although the process is voluntary, National Board Certification is a widely recognized mark of distinction and is increasingly tied to leadership opportunities for teachers, salary increases, and improved student learning in classrooms. Mentors provide supportive services for teachers during their candidacy, offering strategies for standards-based analysis of practice, constructive criticism, advice, and moral support. These mentor groups have grown from informal groups to organized networks of expert teachers in every region of the country. Mentoring Teachers Toward Excellence is the first book to document the common challenges facing these "support providers," presenting a variety of brief cases of typical mentoring dilemmas in both one-on-one and group settings.

用户评价

这本书的叙事节奏极其缓慢，简直让人昏昏欲睡。它仿佛将每一次概念的引入都拉伸到了极致，每一个微小的观点都要用好几页篇幅来铺垫和反复强调，读起来有一种被拖拽着前进的无力感。我期待的是一种清晰、逻辑严密的论证结构，能够迅速引导我从“是什么”过渡到“如何做”。但这本书的结构似乎更偏向于一种散文式的、自我对话的风格，很多时候，我得在冗长的主观臆断中努力寻找作者试图传达的核心信息。例如，关于“教师自我关怀”那一章，它花费了大量的篇幅描述作者个人的冥想体验和哲学思考，这或许能吸引那些对深度哲学探讨感兴趣的读者，但对于我这种急需一套快速减压和预防职业倦怠技巧的忙碌一线教师来说，简直是一种折磨。我需要的是清晰的步骤、可量化的休息时间建议、或者至少是基于实证研究的压力缓解策略，而不是一连串关于“宇宙能量流动”的模糊论述。整个阅读过程就像在浓雾中摸索，我始终无法找到一条清晰的路径，只能在迷雾中原地打转，浪费了大量宝贵的时间。

我必须指出，这本书在引证和理论支撑方面存在着令人担忧的薄弱环节。它大量引用了一些未经同行评审的、来自非学术背景的个人经验叙述，并且在关键论点上，缺乏对主流教育心理学或学习科学的扎实引用来提供背书。当作者提出一个具有颠覆性的建议时，我期待看到的是来自权威期刊的有力数据支撑，或者至少是明确指出其理论渊源。然而，这些论断常常是以一种“我深信不疑”的姿态被抛出，读者需要自行承担验证其有效性的风险。这对于需要对自己的教学决策负责的专业人士来说，是极其不负责任的。一本严肃的专业书籍，应当建立在坚实的证据链之上，而不是建立在美好的愿景和轶事证据之上。这种理论根基的漂浮，使得书中所有的建议都显得脆弱不堪，我无法放心地将这些未经检验的“智慧”应用于我所面对的真实、鲜活的生命——我的学生们。

从排版和装帧设计来看，这本书的设计思路似乎完全脱离了现代专业书籍的规范。大量的留白被不必要地占据，字体选择也显得过于古典和纤细，导致阅读时眼睛非常容易疲劳。更令人不解的是，全书几乎没有使用任何图表、流程图或者清单化的总结。对于我们这种习惯于快速吸收信息、依赖视觉辅助工具来固化知识点的专业人士来说，这种纯文字堆砌的方式极大地降低了信息的可提取性。我特别希望看到能用一个清晰的流程图来解释某个复杂的教学循环模型，或者用一个并列的表格来对比不同评估方法的优劣，但这本书里全是段落。这让我感觉作者似乎对读者的学习习惯缺乏最基本的了解，或者说，他/她根本没打算让这本书成为一本被频繁翻阅、标记和参考的工具书。它更像是一本为纯粹的文学爱好者准备的作品集，而不是为追求效率和实效的教育工作者准备的专业指南。每次想回顾某个关键点，都得从头开始扫描大段文字，体验极差。

这本书在讨论“创新教学法”的部分，显得极为保守和过时，仿佛作者的知识体系停滞在了上个世纪末。我本来很期待能看到关于人工智能辅助学习、混合式教学设计，或者至少是基于最新的认知科学研究成果的教学干预方法。然而，书中介绍的“创新”无非是些我们早就在多年前的教师培训中听腻了的、关于“小组讨论”和“项目式学习”的初级版本。即便是对这些基础概念的阐述，也缺乏对当前数字工具如何提升其实效性的探讨。这种对新时代教学前沿的集体失语，让我对作者的专业敏感度产生了严重的怀疑。如果一本面向“卓越”的指导书，对于当前教育技术日新月异的变革趋势毫无反应，那么它所倡导的“卓越”又建立在何种基础之上呢？这不仅仅是内容上的匮乏，更是一种思维上的滞后，让我完全无法从中汲取任何值得带回课堂进行实验的新鲜见解。

这本书，坦率地说，完全没抓住我。我当时正热切地寻找一本能够提供切实、可操作的、针对当前K-12课堂挑战的解决方案的指导手册。我希望看到的是关于如何应对日益复杂的学生行为问题、如何在高压测试环境下保持教学热情的具体案例分析，最好能有点心理学支撑的理论框架。然而，我读到的内容更像是一系列宏大而空泛的“愿景陈述”，充斥着诸如“激发内在潜力”、“构建学习共同体”这类听起来很美，但一旦试图在周一早上的三年级数学课上应用时就显得苍白无力的词汇。作者似乎沉浸在一种理想化的教育乌托邦中，完全忽略了现实中教师们每天要面对的繁重文书工作、家长沟通的棘手难题，以及教学资源短缺的窘境。比如，当谈到“个性化反馈”时，书中只是泛泛地建议教师要“更有同理心”，却没提供任何关于如何在只有35个学生的大班额中，高效、系统地实施差异化反馈的实用工具或时间管理技巧。对我而言，一本好的教师指导书应该像一把瑞士军刀，提供解决实际问题的工具；而这本书，更像是一件精美的、只适合挂在墙上观赏的艺术品，实用价值几乎为零。我最终感到的是一种深深的挫败感，仿佛花了时间却什么有用的东西也没学到。