具体描述
In this book, Ormond Simpson provides a clear, accessible analysis of what works and at what cost. He outlines strategies for increasing retention, providing useful case studies and examples to illustrate how these strategies can change institutional policy and practice. Areas covered include: Who drops out and why Integration Reclamation 'Retentioneering' an institution Recruitment and retention Course design.
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
这本关于在线、开放和远程学习中学生保留率的书籍，从一个全新的角度探讨了教育领域一个极其关键的挑战。它没有落入那些仅仅停留在理论层面的论述，而是深入挖掘了实践中那些影响学生能否坚持学业的复杂因素。我尤其欣赏作者在构建分析框架时所展现出的细致和全面性，仿佛作者是一位经验丰富的教育管理者，亲手搭建了一个应对学生流失的工具箱。书中的案例分析栩栩如生，让我仿佛置身于那些真实的在线学习环境中，体会到学习者在面对技术障碍、缺乏即时互动以及自我驱动力波动时的挣扎与坚持。特别是关于“学习者社群构建”的那几个章节，作者提出了许多颠覆性的观点，挑战了传统课堂中“社群即是物理空间聚集”的固有思维，转而强调了虚拟互动的设计质量如何直接转化为情感联结和学习投入度。这本书无疑是给所有在线教育从业者的一剂清醒剂，它不是告诉你“如何”做，而是让你深刻理解“为何”有些方法会失败，以及如何从根本上重塑学习体验，从而真正留住那些选择远程教育的求知者。对于任何一个渴望提升其在线项目质量的机构领导者或课程设计师来说，这本书提供的洞察力是无价的。
评分令人耳目一新的是，本书并没有将学生保留问题完全归咎于学习者自身的“不自律”或教育机构的技术投入不足，而是提出了一种更具生态学的观点——即保留率是学习者、内容设计、教师参与度、技术平台和学习目标清晰度之间复杂交互作用的结果。作者的笔触非常冷静且客观，尤其是在探讨不同学科领域（例如，人文社科与硬核理工科）在在线环境下保留率差异时，展示了极高的专业素养。书中对“教师在线表现力”（Instructor Presence）的衡量标准进行了细致的解构，超越了简单的回复邮件速度，深入到反馈的质量、语气以及对学生个人学习路径的认可度上。这对我来说是一个重要的警示，它提醒我，即便使用了最先进的LMS系统，如果教师仅仅是“数字幽灵”，那么学习体验的崩塌是必然的。这本书迫使我们停止做表面文章，而是要求教育机构对教师的在线教学能力进行系统性的、符合情境的专业发展投资，这是提高保留率的关键所在，也是本书最有价值的贡献之一。
评分坦率地说，市面上关于教育和技术的书籍汗牛充栋，但大多浮于表面，难以触及问题的核心。然而，这本书真正做到了深入骨髓，它提供了一种关于“学习承诺”的社会心理学分析。作者巧妙地将经济学中的“沉没成本”概念引入到在线学习的坚持过程中，探讨了学习者在初期投入时间、情感和资源后，如何形成一种强大的惯性来抵抗退出诱惑。更重要的是，它探讨了如何通过设计“积极的沉没成本”，让学习者自愿地、有意义地将自己嵌入到学习生态系统中。书中对“低风险高频率的互动”的强调，让我对如何设计有效的“签到点”（check-in points）有了全新的理解，这些点不再是单纯的考勤任务，而是精心编排的、旨在确认学习者状态的微小社会契约。对于那些身处资源有限环境下的教育机构而言，本书的价值在于，它展示了如何通过创新的设计和高度的师生连接，以较低的边际成本实现显著的保留率提升。这是一本充满智慧和实践指导意义的指南，值得反复研读和实践。
评分读完这本厚厚的著作，我最大的感受是，它提供了一种近乎人类学式的田野调查视角来审视数字时代的教育现场。它没有满足于用简单的数据统计来证明问题，而是通过对不同文化背景、不同技术熟练度学习者的深度访谈和观察，揭示了隐藏在“退课率”背后的个体叙事和心理机制。作者似乎拥有一种罕见的同理心，能够穿透屏幕的冰冷，直达学习者内心深处的孤独感、不确定感以及对归属感的渴望。书中的“挫折梯度模型”让我印象深刻，它系统地梳理了从初次登录的兴奋到中期倦怠，再到最终放弃的各个关键转折点，并针对性地提出了预警机制和干预策略。这种从宏观政策到微观行为的层层递进分析，使得整本书读起来既有学术的严谨性，又不失实践操作的指导价值。它迫使我们重新思考，在没有实体课堂约束的环境下，教育者究竟扮演了何种角色——是知识的传递者，还是学习旅程的导航员和情感支持者？对于那些认为在线学习仅是“把PPT搬到网上”的保守派来说，这本书无疑是一次强有力的观念冲击，它展示了如何将“人”重新置于技术的核心。
评分这本书的结构安排极其精妙，它成功地在理论深度与应用广度之间找到了一个近乎完美的平衡点。我特别赞赏作者在处理技术工具对学习体验影响时的平衡态度——既不盲目崇拜新技术带来的便利性，也不将其妖魔化为学习障碍的罪魁祸首。相反，它将技术视为一种中性的媒介，其效果完全取决于设计者的意图和学习者的适应能力。其中关于“异步学习设计中的时间感知与自我调节能力培养”的论述，尤其具有启发性。作者细致地剖析了在没有外部截止日期压力的环境中，学习者如何构建自身的内部时间框架，以及教育机构如何通过精心设计的反馈周期来强化这种自我管理能力。对于像我这样长期在混合式学习环境中摸索的实践者而言，这本书提供了宝贵的理论支撑和可复制的蓝图。它不是那种读完后只剩一堆空洞口号的读物，而是真正沉淀下来，为下一学期的课程改进提供了清晰的方向和可量化的指标参考。读完后，我立即着手调整了我课程中期评估的频率和形式，希望能有效降低那些“看不见”的学习中断点。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有