Education Policy and Social Reproduction

出版者:Routledge

作者:Fitz, John/ Davies, Brian/ Evans, John

页数:168

出版时间:2005-12

价格:$ 54.18

装帧:Pap

isbn号码:9780415240055

具体描述

This provides an informed look at British education policies over the last sixty years, since secondary schooling for all first became established, and offers a valuable review of recent key policy initiatives. Comprehensive schools have largely replaced a system based on academic selection. Now, under choice and competition policies, all schools are subject to the rigours of local education markets. This work tackles key questions about the impact on and experiences of school students and their families, and the life chances obtained after schooling by using two incisive approaches: - Basil Bernstein's work on the realization of power and control in and through pedagogic discourse and social reproduction - the view that control of education is always about control of learner identities and is unavoidably class based. This is a major new contribution to the debate about the extent to which education is a force for change in class divided societies. The top team of authors powerfully re-establish social class at the centre of educational analysis at a time when emphasis has been on identity and identity formation. The approach is enthusiastic, ensuring that education policy remains interesting to the reader, making this is an important resource for students, policy analysts and policy-makers.

用户评价

读完这本书，我最想做的就是把它推荐给那些对教育公平抱有朴素理想的朋友们，但前提是，他们必须做好接受一些“反直觉”结论的心理准备。这本书的行文风格是那种**冷峻而克制的学术叙事**，它不煽情，不激愤，而是像一位冷静的外科医生，精确地剖开社会肌理。其中关于**“制度性遗忘”**的探讨尤其引人深思。作者指出，教育政策的制定往往是基于对过去成功经验的简单复刻，却完全忽略了特定历史和社会背景的变迁，导致政策本身在执行层面就带有强烈的排他性。我特别欣赏作者在处理“归因问题”时的审慎态度，他/她没有将所有问题都简单归咎于某一方的“恶行”，而是将焦点置于**系统性的惯性**和**路径依赖**上。书中对不同国家教育改革案例的比较分析，展示了同一种看似进步的改革口号，如何在不同的社会土壤中结出截然不同的果实，这为我们理解当前国内的教育热点问题提供了极佳的参照系。这种宏观视野和微观案例相结合的写作手法，使论点具有了坚实的经验基础，而不是空泛的理论推演。

这本书给我的感觉是，它是一部**扎根于本土语境，却具有世界性视野**的社会学经典雏形。作者在描述教育政策如何与国家意识形态交织时，所采取的视角非常独特。它超越了单纯的经济决定论，开始探讨**文化霸权**在教育系统中的具体运作机制。书中对于“标准答案”的生成过程进行了细致的描绘，揭示了这些标准是如何在不同历史时期的政治气候下被赋予意义，并最终内化为教师和学生的共同认知。我尤其欣赏作者对**“代际文化传递”**的分析，它没有将家庭影响简单地归结为物质财富的转移，而是强调了那些难以量化的、关于“如何成为一个成功的学习者”的心态和策略的继承。这种细微之处的差异，才是真正拉开差距的关键。整本书读下来，我感觉自己像是穿过了一层层厚重的迷雾，看到了教育体系运作背后的复杂齿轮。作者的笔触是**细腻而富有层次感**的，他/她善于在宏大的理论框架下，精准地捕捉到个体经验与宏大结构之间的微妙互动。

这本书的阅读体验，可以说是一次**智识上的“去魅”之旅**。它挑战了主流话语中关于“教育是实现阶层流动唯一通道”的浪漫叙事。作者似乎在用无可辩驳的证据告诉我们：教育体系更像是一个高度精密的**社会分层维护装置**，而不是一个打破藩篱的工具。我尤其关注书中对于**教师职业的“符号价值”**与其实际社会回报之间的张力的分析。作者深入探讨了教师群体内部如何通过教育路径的差异形成新的区隔，以及这种区隔如何反过来影响他们对教育公平的认知和实践。这种“内部审视”的深度，远超一般的教育观察类书籍。在文本组织上，作者似乎偏爱使用**对比和反讽**的修辞手法，使得原本枯燥的政策分析变得充满张力。例如，他对某些“精英化”高中项目如何巧妙地利用“天赋”概念来合理化其对优质资源的垄断，那段描述读来令人后背发凉，完全理解了精英教育的“合法性”是如何在看似公平的竞争规则下被悄然构建起来的。

这本书的叙述节奏相对缓慢，但后劲十足，适合需要深度思考的读者。它在处理**教育与劳动力市场接轨**的问题时，展现了非凡的洞察力。作者并没有满足于描述“学非所用”的现象，而是追溯了这种错位背后的深层经济逻辑——即资本对特定技能组合的偏好如何反向塑造了教育的供给侧。我个人对其中关于**“文凭通胀”**的论述印象深刻，作者将此现象视为社会对稀缺性追求的一种必然结果，而非简单的“教育过度供给”可以解释。书中提出的概念框架很有启发性，它迫使我们跳出传统的“投入-产出”模型，转而关注**社会关系和权力结构**在教育价值认定中的核心地位。阅读过程中，我不断地与自己过往接受的关于“职业规划”的观念进行对话和冲突，这本书成功地提供了一个强有力的理论武器，来解构那些被美化的“个人奋斗史”。它的语言风格是典型的**稳健型学术写作**，力求在每一个论点后都提供坚实的佐证，让人难以轻易反驳。

这本书的议题设置极为宏大，它似乎试图在一本薄薄的篇幅里，勾勒出现代教育体系如何不动声色地复制和固化现有的社会阶层结构。我阅读时最深的感受是，作者对于**结构性不公**的洞察力令人印象深刻。他/她没有停留在对教育机会平等的肤浅讨论，而是深入挖掘了**文化资本**如何在教育的“中立”场域中发挥决定性作用。例如，书中对特定学科知识体系的筛选过程进行了细致的解剖，揭示了哪些“标准”的知识被视为高价值，哪些则被边缘化。这种对知识权力结构的批判性审视，让我开始重新审视我过去接受的教育经验，那些曾经被我视为天经地义的“精英标准”，现在看来，更像是一种精心设计的筛选机制。特别是关于不同社会经济背景学生在“非正式学习网络”中的差异表现，分析得入木三分，让人不禁思考，我们所谓的“努力”，究竟有多少是被社会结构预先限定好的轨道。这本书的论证逻辑严密，引用了大量社会学经典理论，但表述上却尽量避免了晦涩的术语堆砌，使得一个非专业背景的读者也能跟上其思想的脉络，体会到其深远的社会批判意蕴。