中國迷茫問題攻剋第一人，迷茫問題研究者、有效解決方案創造者。

七年的思考、嘗試、探索，摸透迷茫問題的本質，創造解決方案，攻剋迷茫問題。

《方嚮，目標，理想——迷茫問題解決方案》作者，《七年悟》作者。引導讀者探索有關未來發展的重要問題，明確方嚮、樹立目標，有選擇、有目的地努力，鍛煉職業素質和能力，為職業發展做好準備。隨閱曆、經驗、資源的增長，逐漸有力量麵對、掌控未知和不確定，走齣因迷茫産生的擔憂恐懼焦慮不安的狀態。有信心、有耐心，行動著、成長著，滿意當前生活，從容麵對未來。

“提供全麵信息——引導自主思考——做齣適閤選擇”教育模式探路者，思考教育實踐者。

提供全麵客觀的信息，提問引導受教者自己思考自己判斷，得到符閤受教者個性的答案，避免把教育者觀念強加於受教者。

每個人的經曆、觀念、條件、喜好各異，生命沒有標準模式，生活沒有正確答案。不講偶然、偏激、空洞、忽略規則、無視條件、以偏概全、沒有實踐意義的故事、道理，人與人、物與人、古與今，有太多不同。

按意願生活，參考他人的觀點，思考自己的生活，明確一些問題，塑造行為，調整生活，通過自己的體驗，形成自己的理解，真正轉化為自己的力量。理解生命，理解自己，理解他人，喜歡、信賴、欣賞、滿意自己和他人，滿意生活的全部內容。

“練習，替代，改變”培訓模式實踐者。

能力在重復的行為過程中逐漸提升。用新模式，代替舊模式，行為改變，帶動內在改變。突破“聽著有道理、看著精彩，而難以應用於生活、對實際生活和工作沒有實質幫助”的培訓睏境。

道理都是理性，而人的行為方式幾乎完全齣於感性反應，通過練習，把理性的道理融入感性的反應模式，讓人做齣理性的行為反應。剛開始，做不到理性的方式，練習的次數多瞭，就會成為習慣的、自然的處理方式。

知道事物，獲得談資；做齣行為達到水平，解決問題創造價值。1不知道某種知識的存在；2知道有某種知識存在；3對某種知識有所瞭解；4理解某種知識的內容；5經過練習和實踐，會使用這種知識解決問題；6反復實踐熟練，應用這種知識幫助自己成長及改善生活。太多人停留在瞭2—4階段。

“踏實進取”成長節奏倡導者。

物質欲望膨脹、社會浮躁不堪的年代；心態急功近利，期盼即刻如願；沒耐心，急於求成；無恒心，淺嘗輒止；追求速度、效率、捷徑；學習不求甚解，事業期待一夜暴富、一舉成名；性情易喜易悲易煩易怒，患得患失，焦慮不安。

事情需要逐步推進，給理想時間；允許成功晚一點到來，允許夢想晚一點實現；自己需要逐漸成長，給自己時間；瞭解自己、探索方嚮、尋找位置、增加閱曆、練就本領、增長經驗、提升能力、獲取方法、積纍資源。

學習適應、價值形成、能力發揮、價值提升；學徒，閤格，優秀，精英，傑齣，大師。不要求立即變得很有能力、立即獲得很多資源；事情在按計劃推進，不過是不及預想的那樣順利那樣迅速；耐心踏實、有條不紊、心情平靜、從容行動；享受依靠自己努力促進發展的過程。伴隨實踐活動帶來的成長和積纍，素質、知識、能力、經驗、資源都會逐漸增加，自己越來越能掌控自己的生活，事業越來越順利，生活越來越順心。

為創造而生，理想鬥士；精神文明建設者；生命及生活哲學傢；專注於青年人成長和發展的研究與輔導，成長導師、青年作傢。

把看似隻可意會、籠統講不清楚的“迷茫問題”梳理清楚，為解決迷茫問題提供瞭有效解決方案；讓“思考教育”的理念落地生根萌芽，從理念階段走嚮實踐階段；為理想建立根基，讓模糊的願望清晰，讓飄渺的理想落地；引導青年人明確願望、選擇方嚮、樹立明確的目標，製定可操作的計劃和方案，堅持耐心的行動，真正走齣迷茫睏境。

形式和內容都是一種創造。尊重差異，認可每種情況的閤理性，不宣揚作者認為的對錯好壞，尊重讀者的判斷；提供信息，引導讀者去思考、明確一些對讀者自己重要的事情，自己思考、領悟、抉擇，調整生活、塑造行為，真正轉化為力量，促進讀者取得預期成果。為大學輸送精神糧食，解放空虛頹廢的大學生活，助力就業難問題。

前言

迷茫是一個階段進入下一個階段的過渡過程，是一種正常現象，其本身不是一種問題。接觸新事物或進入新環境時，不瞭解情況、不知如何選擇，不知如何行動，就會感到睏惑。做明確的事，就不會迷茫。

人生迷茫與職業迷茫常見而普遍，不瞭解，無方嚮、無目標。從學生嚮職業者轉變，常常會經曆一段為時不短的思考與掙紮。

不清楚生命的意義，自己為什麼而活；不清楚生活的意義，自己為什麼而忙碌；不清楚心底到底想要什麼、追求什麼；

不瞭解自己的天賦、興趣、優勢、性格分彆是怎樣；

不瞭解社會需要什麼，不知道什麼對就業和職業發展有用，用人單位需要的自己沒有準備，自己準備瞭的用人單位不需要；

對所學專業的未來不瞭解，對各行業、各職業的情況毫無概念，心裏沒底，擔心自己難以適應；

不清楚自己想做什麼事業、喜歡什麼行業、適閤什麼職業、能做什麼工作；

想努力，而不知道往哪裏努力、不知道怎麼努力，學些什麼、做些什麼、準備些什麼；

找不到方嚮，有力無處使的感覺，舉步維艱，不知所措；

難以選擇，不確定自己做的對不對、付齣值不值、能不能成功、該不該堅持；

害怕所作的選擇不是最好的，浪費自己的時間和努力；

憧憬美好，害怕失敗，想要擁有，擔憂失去，拿捏不定，膽怯邁不齣腳步；

不知道該做什麼，沒有自認為有意義的事可做，可以做的沒興趣、對自己的成長沒幫助、沒有熱情參與；便無所事事，或盲目忙碌；

不知道該學什麼，對囫圇吞棗枯燥無味的大學課堂失望，不實用的純理論知識不想學；

沒有能讓自己努力追求的目標，難以下決心去做什麼，無聊空虛、渾渾噩噩、活得疲纍；

生活沒勁，沒有目標，整天無所事事，壓抑沒有激情，感覺荒廢時間；

不知道怎麼做，不知道怎樣去實現理想、目標；

不知生活重點，不能閤理安排時間，生活雜亂無章；

對現狀不滿意，又無力改變，不順心，不甘心，看不到希望；

看不到成長，沒有一技之長，沒有工作經驗，不知道自己能創造什麼價值；

就業壓力大，沒有做好準備，內心不踏實；

就業難，大學生素質能力難以達到人纔要求，用人單位難以找到符閤需要的人纔；

有想法，無方法，無行動；想上進，不知從什麼地方開始，無法付諸行動；

想提升能力，不知道提升什麼能力，怎麼提升，沒有方法，沒有機會，沒有平颱；

想輕鬆、想自由，急於獲得某種確定性；

渴望立即事業有成、立即齣人頭地、立即享受生活；

想要現成的，排斥創造的艱難；害怕失敗，害怕拒絕，害怕壓力，怕苦怕纍；

疏於行動、缺乏自律，沒有耐心、難以堅持，急於看到、得到成果；

……

本書引導讀者探索一些有關未來發展的重要問題，明確方嚮、樹立目標，有選擇、有目的地努力，鍛煉職業素質和能力，為職業發展做好準備。隨閱曆、經驗、資源的增長，逐漸有力量麵對、掌控未知和不確定，走齣因迷茫産生的擔憂恐懼焦慮不安的狀態。有信心、有耐心，行動著、成長著，滿意當前生活，從容麵對未來。

引言

急功近利的時代，有人渴望盡快找到一勞永逸的正確答案，有人試圖套用對他人有效的方法解決自己的問題。總有“大腕”不斷說著小故事、講著大道理，用特殊條件下成立的道理告誡年輕人該怎樣生活、該做什麼不該做什麼、什麼是成功、怎樣纔能成功。

說教者喜歡用“應該……、必須……、要知道……、記住……、要……不要……、想要……就要……、隻要……那麼……、因為……所以你要……、如果……就……、隻有……纔……、不是……而是……、你會發現……你會明白……”等句型，發錶自己的觀點、定論、所謂的大道理教導他人，以期彰顯自己的高雅、博取受教者的仰慕。

每個人的經曆、觀念、條件、喜好各異，生命怎會有標準模式，哪有那麼多該與不該。所謂權威專傢的所謂道理忠告、所謂成功人士的所謂經典名言、所謂對錯好壞該與不該，都隻是說教者的局限觀點及經驗，不是事實。已經有太多書籍想教你怎樣過“正確的”生活，沒人需要再多一本。

本書中沒有答案。任何他人（無論其取得多麼偉大的成就）的觀點，都不是你的答案，更不是你的標準，包括本書的所有文字。生活豐富多姿，沒有唯一標準，故無標準答案，甚至不見得非有答案不可。

沒有東西要教你，隻提供一些信息，引導你去思考、明確一些對你自己重要的事情，調整你的生活、塑造你的行為，促進你取得預期成果。你自己會思考，沒有人有權利乾涉你的思想自由，你認為有意思的纔真正有意思，自己思考、領悟、抉擇。

力求簡單，不需要證明本書的觀點正確、讓你接受。復雜的東西，搞清楚都不容易，故不具有可操作性，如果實施都是種睏難，何談效果，何談價值，何談從中受益？所有文字隻是信息，隻是觀點分享，不是教導，不是忠告。不引用大量理論、案例來拼湊篇幅，浪費你的閱讀時間。不講偶然、偏激、空洞、忽略規則、無視條件、以偏概全、沒有實踐意義的故事、道理，人與人、物與人、古與今，有太多不同。

個人理解的學習階段：1不知道某種知識的存在；2知道有某種知識存在；3對某種知識有所瞭解；4理解某種知識的內容；5經過練習和實踐，會使用這種知識解決問題；6反復實踐熟練，應用這種知識幫助自己成長及改善生活。太多人停留在瞭2—4階段。知道事物，獲得談資；做齣行為達到水平，解決問題創造價值。

成長是漫長、摺騰、不容易的事情。無法寄希望於看一看藥方就祛除病痛，需要認真配藥、按時按量用藥；同樣，無法期待瀏覽此書，便為你解決迷茫問題。使用此書並不容易，完成任務式的走馬觀花看一遍，不會有太多幫助；認真思考、耐心探索，讓知識為人服務。

參考他人的觀點，思考自己的生活，不用采納。學習資料隻提齣一些引導和參考，通過自己的體驗，形成自己的理解，真正轉化為自己的力量。在實踐中會遇到具體的問題，伴隨處理各種問題的過程，綜閤素質和能力得到提升。學習，思考，實際問題，分析，可行方案，執行，結果。

簡評

“對自己、對生活有瞭可控感，不再擔憂與焦慮，能安心過好大學幾年。”

“生活變得有條理、有效率，利用寶貴的大學時光，實踐自己的想法。”

“拋開浮躁、接到地氣，踏實行動、耐心成長，融入瞭真實的社會。”

“看到自己的成長，信心滿滿，對生活充滿熱情。”

“引導我全麵認識自己的主觀和客觀特徵，探索適閤的發展領域，發揮天賦。”

“帶我瞭解職場、理解社會，剖析職業素養和綜閤能力。”

“助我找到明確的方嚮，做有意義的事情，心裏很踏實。”

“樹立瞭具體實際的目標，自己和自己的生活都充滿力量。”

“對人生和職業發展有瞭清晰規劃，有計劃地付諸行動，實踐理想。”

“有目的地提升自己的素質和能力，為就業和融入社會做好準備。”

“把看似隻可意會、籠統講不清楚的‘迷茫問題’梳理得非常清楚。”

“簡單實用，可操作性強，真正能解決迷茫問題，沒有以往的似是而非感。”

“認可每種情況的閤理性，不空談吹噓，不宣揚作者認為的對錯好壞。”

“不否定批判，尊重讀者的判斷，不教育讀者，很喜歡這種風格。”

“讓‘思考教育’的理念落地生根萌芽，從理念階段走嚮實踐階段。”

“為大學注入思考精神；為解決迷茫問題提供瞭有效解決方案。”

“為理想建立根基，讓模糊的願望清晰，讓飄渺的理想落地，成為明確的目標。”

“最理解大學生真實睏惑的書籍，比我花高價參加過的輔導課程有幫助。”

“像魔法一樣，認真思考和迴答一些問題，我就不再迷茫睏惑。”

“文字不算優美，卻比讀過的煽情故事和道理有用得多，幫我走齣迷茫睏境。”